التركيز على الأسئلة من مستوى التذكر.

طرح السؤال والإسراع في الإجابة في الإجابة عليه.

في أساليب التفاعل الصفي:

الاعتماد على الإلقاء.

الاكتفاء بإجابة واحدة من أحد الطلبة.

في مجال المناخ الصفي:

التركيز على عدد من الطلاب إثناء الحصة.

السخرية من إجابات بعض الطلبة.

إهمال إجابات بعض الطلبة وعدم معالجتها.

في طرق التدريس:

التنويع في طرق التدريس:

الطريقة الاستنتاجية، أي الانتقال من الكل إلى الجزء، ومن القاعدة إلى المثال.

الطريقة الاستقرائية، أي: الانتقال من الجزء إلى الكل، ومن المثال إلى القاعدة ( 9) .

21-إن حسن الانتهاء من حسن الابتداء، لذا فهذه أمور ينبغي التنبه إليها في مقدمة حصة التلاوة والتجويد حيث يجدر أن تتصف المقدمة بمجموعة معايير، حتى تؤدي الفرض ومنها:

-ارتباطها مع موضوع الآيات، أو السورة المقررة.

-تميزها بالقصر، بحيث لا تستغرق زمنًا زائدًا ليكون على حساب الأهداف الأخرى.

-صياغتها بلغة تتناسب وخصائص المرحلة الثمانية للطلاب، وتتلائم مع قاموسهم اللغوي، ولا خير من إدراج مفردات جديدة لإثراء مفرداتهم.

-أن تكون مجملة عامة غير مفرقة في التفاصيل.

-حسن الانتقال من المقدمة إلى موضوع الدرس ( 10)

في الختام أقول:

لقد عرجت هذه الدراسة المتواضعة على بعض الجوانب في طبيعة العملية التدريسية وفي بعض جوانب شخصية المعلم، وتأمل أن تكون قد نالت الاستحسان، والذي بدوره سيتدرج إلى أرض الميدان، إلى الواقع التدريسي في مراكز جمعية المحافظة على القرآن الكريم، سعيا إلى الأهداف المنشودة،وأسأل الله عز وجل التوفيق والسداد لذلك.

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

حمزة عبد الكريم حماد.

المصادر والمراجع:

* ثلاثة وثلاثون خطوة لتدريس ناجح، مقال منشور على الإنترنت تحت عنوان: الحقيبة الإلكترونية لمعلمي التربية الإسلامية،إعداد وتنفيذ قسم التربية الإسلامية بالإدارة العامة للتربية والتعليم ، السعودية،