٥-يتجه بهم إلى مصلى المدرسة ويتوضأ أمامهم مع التشخيص لكل خطوة يؤديها لهم تشخيصا يعينهم على تمثلها وفهم الغاية منها.

٦-يطالب بعض التلاميذ بإعادة الوضوء وهو يتابعهم مع باقي التلاميذ.

٧-يعرض عليهم الوسيلة ويناقشهم حولها مع التركيز على:

أ- أهمية غسل كل عضو من أعضاء الضوء غسلا كاملا، والفائدة من ذلك.

ب- توضيح أن الوضوء جزء من الصلاة فلا تصح الصلاة بدونه.

جـ- جعل التلاميذ هم الذين يستخدمون الوسيلة.

٨-إعادة تمثيل الوضوء بالطريقة المزدوجة التي تجمع بين التقرير والحوار على النحو التالي:

عند غسل اليدين إلى الرسغين ثلاثا يقرر قائلا: أغسل يدي إلى الرسغين، ويثني محاورا، ماذا فعلت الآن؟ كم مرة أغسل يدي إلى الكوعين، وهكذا حتى ينتهي من الوضوء.

٩-يطلب من بعض التلاميذ أن يفعلوا مثلما فعل ويدير الحوار والمناقشة حول فعلهم مع زملائهم.

١٠-يعود المعلم إلى الوسيلة للمناقشة حولها، ويمكن أن يعد صورا تمثل حركات الوضوء بمساعدة التلاميذ.

التقويم:

وهو عبارة عن قياس نجاح خطة الدرس ومدى إدراك التلاميذ له.