عشوائية قسمت إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة اشتملت كل منهما على 15 طالبة من مدرسة الرملة الأساسية للبنات من طالبات الصف الثامن الأساسي في قصبة الزرقاء. خضعت كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لامتحان قبلي من اجل ضمان تكافؤ المجموعتين. ثم قامت الباحثة بتدريس المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية الخريطة الدلالية من خلال استخدام ثلاث خرائط دلالية صممتها الباحثة وهي: الخريطة المفاهيمية (concept map) خريطة قصصية (story map) ، (word map) . أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها باستخدام الطريقة المنصوص عليها في دليل المعلم وبعدها قامت الباحثة باختبار اثر الطريقتين المستخدمتين في تدريس كلا المجموعتين من خلال اختبار بعدي.

أظهرت النتائج أن هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية يعزى إلى استخدام استراتيجية الخريطة الدلالية وعليه قامت الباحثة برفض الفرضية الصفرية التي تنص على انه لا توجد فرق بين المجموعتين التجريبية والضابطة يعزى إلى استخدام استراتيجية الخريطة الدلالية.

وفي ضوء النتائج، أوصت الباحثة إلى ضرورة تشجيع الطلبة على استخدام الخريطة الدلالية في القراءة و تعليمهم كيفية بناء خرائط دلالية مشابهة لتلك التي قامت بها الباحثة.