من الممكن إن نعلم الدارسة وقتها إن كل حرف بقراء به القران لها عليه حسنة والحسنة بعشر أمثالها فيتكون لها الكثير من الحسنات ،وكلما رددنا الآيات معا أكثر كلما كتب الله لنا الحسنات أكثر .

وبجعل القراءة محل للتنافس يبدأ الدراسات بالحرص عليها خصوصا إن تحدثني يوما عن الجنة، والمكافئة فيها لمن يريد أن يدخلها ويريد حسنات لذلك.

ثم تكافئ المحسنة في القراءة بالمدح والثناء وكيف هي مجتهد وأنها جيدة وتحفزي باقي الدراسات على القراءة .

ومن الممكن طريقة التحفيز والتنافس، بمعنى مين يقرا أحسن ومين راح يرفع صوت بأدب في التلاوة ولكن هذي الطريقة صعبة قليلا لان الصغار ينفجرون أحيانا بأصوات مثل المكبرات مما يذهب هيبة الدرس إن كنت تستطيع تعليمهم طريقة لرفع الصوت بطريقة جيدة فلك ذلك .

من الممكن تحت هذه النقطة إن نتطرق للحديث عن القراءة الزمرية والقراءة الترددية وما ينطبق على الجماعية ينطبق على الأخريات أيضا . والمهم في هذه المرحلة إن تتعلم الدراسة أدب تلاوة القران وان تدرك هذه الأدب جيدا وما يعود عليها من النفع عند تعلمها.

ثالثا:

مرحلة استخراج المعاني للكلمات:

عادة ما تصنف هذه المرحل كفقرة واحدة وأحيانا تدرج مع مرحلة الشرح، والبعض يفضل أن يستخرج الكلمات في مرحلة مبكرة من الدرس ،والبعض يحب أن يستخرجها في اخر الدرس، والبعض أثناء القراءة الفردية أو الجماعية لكن هاتين الطريقتين تمثل مجالا لشتيت الذهن عند الدارسة ،فتركها أفضل من تطبيقها .

لكن المهم أن تدرج المعاني لأن الصغار يحتاجون إلى التعليم للكثير من المسائل ،وإدراج المعاني يعد وسيلة مهمة من وسائل دعم سير الدرس.

وكثيرا ما يستخدم المربون الطرق العدة للحصول على نتائج جيدة من مثل هذه النقطة.

خذي على سبيل المثال: