3-قلة التدريبات الشفوية والكتابية 0

4-أن يطلب المعلم من التلاميذ قراءة الإيضاح من الكتاب بعد أن ينتهي المعلم من الشرح مباشرة والأفضل أن يستغل المعلم هذا الوقت بالتدريبات 0

5-اكتفاء المعلم بالأمثلة التقليدية 0 التي لا تعطي ثروة لغوية ولا تذوقا أدبيا 0

6-أن يطلب المعلم من التلاميذ كتابة الأمثلة والقاعدة في كراسة الفصل 0 والأفضل أن يستغل هذا الوقت للتدربيات 0

7-أن يرسخ المعلم صعوبة القواعد في أذهان التلميذ0

8-الاقتصار على عدد محدود من الأمثلة ومحاولة الاستنباط القاعدة منها 0

9-أن يكون المعلم ملقيا فقط أو في غالب درسه وهو الذي يمهد ويعرض ويربط ويوازن ويستنتج والتلاميذ متلقون

10-عدم استخدام المعلم بالوسائل المتنوعة 0

11عدم ربط القواعد بفروع اللغة العربية 0

12-الاكتفاء بالتدريبات الكتابية فقط دون الشفوية 0

13 -عدم مطالبة التلاميذ بتصويب الخطأ شفويا أو كتابيا 0

14-عدم ملاحقة المعلم لتصويب الخطأ وعدم إعطاء التلاميذ فرصه للتصويب 0

15-عدم عدم متابعة المعلم لتصويب أخطاء تلاميذه إذا صوبوا 0

16-عدم التمهيد للدرس والتشويق له 0

17-عدم اهتمام المعلم بالتطبيق الجزئي 0

18-عدم الاهتمام بإعداد الدرس جيدا 0

المراجع:

اساليب تدريس اللغة العربية: عماد توفيق السعدي وآخرون 0

تدريس فنون اللغة العربية: د/ علي احمد مدكور 0

تعليم اللغة العربية د/ حسن شحاته 0

دليل المعلم إلي صياغة الأهداف التعليمية: محمد مرزوق 0

خصائص اللغة وطرق تدريسها: د/ نايف معروف 0

طرق تدريس اللغة العربية: د/ زكريا اسماعيل 0

طرق تدريس اللغة العربية: جودت الركابي 0

طرق تعليم اللغة العربية: د/ محمد عبدالقادر احمد0

كتاب قواعد اللغة العربية للصف الأول متوسط 0

كتاب النحو والصرف للصف الأول ثانوي 0

الموجه العلمي لمدرس اللغة العربية: عابد توفيق الهاشمي 0

الموجة الفني لمدرسي اللغة العربية: عبدالعليم ابراهيم