مراعاة الطبيعة التي نشأ فيها الخطأ .

اختيار الوقت والمكان المناسب لمواجهة المخطئ بالخطأ الصادر عنه .

الإطلاع على خصائص النمو الانفعالي للطلاب الملتحقين بحلقات تحفيظ القرآن الكريم بمراحلهم المختلفة والتوجيهات التربوية في التعامل معهم . وفهم تصرفاتهم ومعالجة استجاباتهم الانفعالية باستخدام أساليب تتناسب مع خصائصهم وتلبي احتياجاتهم وتسهم في تربية وضبط انفعالاتهم ومن ذلك: المعالجة بالتوجيه المباشر ، أو بالتعريض ، أو المعالجة بانتهاز المناسبة ، أو معالجته بالمكافأة ، أو بالتكرار ، أو بالحوار الهادف البناء ، أو بالتدرج .

تزويد المتعلمين بقواعد السيطرة على الانفعالات وإتاحة مساحات عملية لتطبيقها والتدريب عليها ومن هذه القواعد:

التنفيس عن الطاقة الانفعالية في أعمال مفيدة والتدريب على تمارين الاسترخاء . ينتج عن الانفعال طاقة إضافية في الجسم لمساعدته في القيام على الأعمال العنيفة . كممارسة الأنشطة الرياضية ، أو التجول في أرجاء الحلقة لفترة وجيزة ، أو التوجيه بالقيام بالأدوار الاجتماعية النافعة كزيارات المرضى والغائبين من الزملاء و... ، أو إنجاز الأعمال الخاصة بالحلقة"إعداد النشرات وتوزيعها ، القيام بالأعمال الإدارية كإعداد الجداول المنظمة لعمل اليوم والأسبوع ..". كما أن تعلم أساليب وتمارين الاسترخاء المختلفة والتدريب عليها وممارستها فذلك يسهم في تهدئة الانفعال وزوال أثره تدريجيا .

توجيه الانتباه إلى أشياء أخرى . وخاصة إذا تم توجيه انتباه المتعلمين إلى أشياء تنال اهتمامهم وتحوز على رضاهم فذلك يسهم في توجيه الطاقة الزائدة والاستفادة منها بما يعود على المتعلم وشخصيته ومجتمعه بالخير والإيجابية ، ويساعده على الهدوء ويجنبه استنهاض طاقة أخرى إضافية تنتج عن عمق التفكير في الموقف المسبب للانفعال .