إن معلمي العلوم في حاجة ماسة إلى التدريب وربما"الإقناع"لممارسة التدريس الإبداعي وإيجاد بيئة إبداعية مع فهم وإدراك للتدريس الفعال القائم على تنمية تفكير المتعلمين.ولقد كان من الملحوظات التي كتبها معلم المجموعة التجريبية بعد انتهاء التجربة الملحوظة التالية:"لقد طبقت هذه الطريقة في البداية أداءًا للواجب وخدمة للعلم والبحث العلمي وبعد فترة قصيرة من التدريب والممارسة شعرت بروح غريبة في التدريس، ولكن الذي أدهشني التطور الكبير الذي لمسته في تفكير المتعلمين على الرغم من قصر المدة، والذي أدهشني أكثر التغير الذي حدث في نظرتي للتدريس !".

المراجع

1_ إبراهيم بن عبد الله المحيسن (1999) .تدريس العلوم:تأصيل وتحديث.الرياض:مكتبة العبيكان.

2_ راشد بن حمد الكثيري (1994م) .مقارنة أثر استخدام منهج العلوم الموحد والمنهج المقرر في تنمية التفكير الإبتكاري لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.بمدينة الرياض.مجلة كلية التربية جامعة عين شمس،18 (2) ، ص ص 277-308.

3_ رؤوف عبد الرزاق العاني (1986) . اتجاهات حديثة في تدريس العلوم.الرياض:دار العلوم.

4_ صائب أحمد الألوسي (1981) . أثر استخدام بعض الأنشطة والأساليب التعليمية في تدريس العلوم على تنمية قدرات التفكير الابتكاري لتلاميذ الدراسة الابتدائية. رسالة دكتوراه غير منشورة، بغداد، جامعة بغداد.

5_عبد السلام عبد الغفار (1977) .التفوق العقلي والإبتكار، القاهرة: النهضة العربية.

6_ عزيزة المانع (1996) .تنمية قدرات التفكير عند التلاميذ: اقتراح تطبيق برنامج كورت للتفكير.رسالة الخليج العربي، 59 (17) ، ص ص15-43.

7_فائقة محمد بدر (1985) . العلاقة بين خصائص البيئة المدرسية وقدرات التفكير الابتكاري عند تلميذات المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية، رسالة دكتوراه غير منشورة،القاهرة، جامعة عين شمس.