"ولا تقتصر أهمية المعلم على دوره المباشر في تنمية الإبداع وإنما يتعداه إلى ما يتبنى المعلم من اتجاهات إيجابية نحو الابتكارية وهذا الأمر يتطلب إعادة النظر في تكوين المعلمين قبل الخدمة وتدريبهم أثناء الخدمة بأن يمتلك المعلم صفات المعلم المبدع، وهي: مرونة شخصيته، والثقة غير المشروطة في قدرات الطالب والإقلال من التقييم والنقد الخارجي، وإشعار الطالب بالأمان وعدم الخوف واستخدام التشجيع والإثابة، وإدراك الفروق الفردية بين المتعلمين وإثراء الموقف التعليمي بالأنشطة الإبداعية، وإظهار قيمة أفكار الطلاب، والإلمام بسمات الطلاب المبدعين، أو تشجيع الطلاب للتعبير عن أفكارهم الشخصية ومشاعرهم الذاتية وامتلاك القدرة على التسامح والبهجة والحرية" (شحاتة، 2004، ص107) .

ويؤكد (بدران) في المؤتمر الدولي الثاني المنعقد في دبي (2002) أن مواجهة تحديات العولمة تستدعي إصلاحات كثيرة للنظام التعليمي، وأنه ينبغي على المعلمين أن يتعاملوا مع البرامج الحاسوبية التعليمية والتعلم بالوسائط المتعددة والتعلم التفاعلي والتمدرس الافتراضي والتعليم بالاتصال المباشر من أجل تحفيز عملية التعلم، تلك العملية التي تؤدي إلى الوصول إلى الأعمدة الأربعة للتربية وهي تعلم لتكون وتعلم لتعرف وتعلم لتعمل وتعلم لتعيش (سعادة والسرطاوي، 2003، ص128) .

كما يؤكد (البيلاوي) في المؤتمر نفسه أن التكنولوجيا وضعتنا أمام خطرين:

الأول: أن تنكفئ مدارسنا لحماية هويتها مما يغزوها وبالتالي نصبح خارج التاريخ ونتجمد.

والثاني: أن تفقد مدارسنا المناعة كحصن ثقافي والنتيجة أن نذوب في كم المعلوماتية الهائل لذلك لا بد من التعامل مع التكنولوجيا الحديثة ونعد معلمينا للتعامل معها ونعمل على تنمية مهاراتهم تنمية مستمرة مستديمة (سعادة والسرطاوي، 2003، ص131) .

3-جمود النظام التعليمي: