هذا بالإضافة إلى الوسائل التعليمية الأخرى المساعدة،"و هي الطرق والأساليب التي يستعين بها المعلم على إيصال الفكرة إلى أذهان الطلاب."

فتعين على الفهم، وترسِّخ المعلومة في الذهن، وتجعل التعلم أمرًا مسليًا محببًا إلى النفوس ، كما تلفت الانتباه وتجذب المتعلمين بما تتضمنه من عناصر جذابة ، وقد استخدم النبي صلى الله عليه وسلم ذلك في تعليمه للصحابة .

فعن عبد الله بن مسعود رضي الله عنه قال: خط رسول الله صلى الله عليه وسلم خطًا مربعًا ، وخط خطًا في الوسط خارجًا منه ، وخط خطوطًا صغارًا إلى هذا الذي في الوسط ، فقال: ( هذا الإنسان ، وهذا أجَلُه محيط به ، وهذا الذي هو خارج أمَلُه ، وهذه الخطوط الصغار: الأعراض ، فإن أخطأه هذا نهشه هذا ، وإن أخطأه هذا نهشه هذا ، وإن أخطأه كلها نهشه الهرم) رواه البخاري

ومثال ذلك: أن يشرح المعلم الحكم التجويدي مستعينًا باللوح لتوضيحه ، ثم يطبقه عمليا ً ويسمعهم إياه من المسجل ، ويريهم إياه في المصاحف التي تبرز التجويد بألوان مختلفة... ثم يطلب من الطلاب استخراج أمثلة له من المصاحف غير الملونة ، وبعد ذلك يمكنه أ، يطلب منهم التلاوة باستخدام هذا الحُكم ... فهذا من شأنه أن يثبت المعلومة وأن يثير النشاط ويُذهب السأم . (12)

(و لا يفوتك أيها المعلم النابه استخدام الواجبات المنزليّة بفعاليّة:

فالواجب المنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططًا له وله أهداف محدّدة... فليس القصد منه إشغال الطلاب أو إتعابهم.

و فيما يلي بعض النّقاط المهمّة التي تتعلّق بالواجب المنزلي:

1ـ حدّد الهدف من إعطاء الواجب، هل هو للتمرين والتطبيق، أم للتقويم...؟

2ـ يجب ألاّ يكون الواجب مُرهقاُ للطالب، أو كثيرًا بحيث يطغى على بقية الأنشطة التي يقوم بها في حياته .

3ـ تأكّد أنّ الطالب يفهم ما ينبغي عمله، فجهله بالطريقة يجرّه إلى أحد أمرين:

ا. الحلّ الخاطئ. ب. النّقل من زملائه.