الاختبارات الشفهية ، والتحريرية ، والاختبارات المقالية بنوعيها القصيرة ، والطويلة ، والاختبارات الموضوعية بأنواعها الخمسة ؛ الثنائي ( نعم و لا ) ، والمتعدد ، والمزاوجة ، وملء الفراغ بكلمات موجودة ، والترتيب ، اختبارات تقيس التحصيل الدراسي ، الذي هو أحد الجوانب التي لا بد من الوقوف عليها في عملية التقييم العامة .

ثانيًا: الملاحظة .

الملاحظة المباشرة والدقيقة من جانب المعني بالتقييم ، من حيث العلاقات ، والإجراءات ، وأوجه الأداء ، وما يدور حول العنصر المستهدف بالتقييم ، تمكن المقيم من تشخيص الوضع الماثل أمامه ، كما تمكنه من التعرف على نقاط القوة ونقاط الضعف ، علمًا بأن الملاحظة في حد ذاتها لا تكفي للحصول على تقييم شامل ، بل تساهم في التشخيص .

ثالثًا: الاستبيان .

الاستبيان أسئلة مكتوبة حول قضية تربوية معينة ، تقدم لشخص ، أو لعدد من الأشخاص ؛ من ذوي الخبرة في المجال التربوي ، وتسلم باليد أو ترسل إليهم بالبريد ؛ ليقوموا بإبداء رأيهم فيها ، وكثيرًا ما يستخدم الاستبيان في قياس المجال الوجداني"الاتجاهات والميول" ( أبوجلالة 1999 ص 61 ) .

رابعًا: المقابلة .