2-المعلم: حددوا له كفايات وأوجبوا عليه التحلي بها.

3-المتعلم: فقد اوصى المفكرون بجملة آداب على المتعلم ان يتحلى بها منها: ابتغاء طاعة الله وطلب العلم للانتفاع به والنفع به، والاقبال على العلم برغبة ودافعية ونشاط، وان يلتزم الموضوعية والدقة في اطلاق الاحكام.

4-المنهج الدراسي: يبنى في اعطاء الأولوية لعلوم الشريعة وان يعمل على تهذيب المتعلم ، وان يكون خاضعًا لملاحظة الحواس ويتضمن النحو واللغة والشعر والعدد والتاريخ وان يكون هناك ترابط وتكامل بين العلوم.

5-طرائق التدريس: أكدوا على الطرائق التدريسية التي تؤثر في المتعلمين وتمنحهم فرصة المشاركة في الدرس كطريقة الاستجواب، ورفضوا اسلوب الحفظ الببغاوي بوصفه يضر بالمتعلم ولايفيده.

6-مراحل التعليم: أكدوا ان تقدم الخبرات والعلوم حسب المراحل العمرية للمتعلمين وبما يناسب خصائص النمو وحاجاته.

... وكما وضعت الباحثة بعض الأولويات من المبادئ التي تحدد معالم الفكر التربوي العربي المنشود وهي:

... المبدأ الايماني - المبدأ الأخلاقي - مبدأ التربية المتكاملة - مبدأ الفكر الناقد - مبدأ الابداع - مبدأ العمل - المبدأ الديمقراطي - مبدأ التربية المستمرة - مبدأ الانسانية - مبدأ الارشاد والتوجيه.

3 -... دراسة الزهيري ، عبدالكريم محسن 2003 م

... الموسومة بـ (( الفكر التربوي في العراق خلال القرن العشرين ) )

هدف البحث: يهدف البحث إلى تعرف الفكر التربوي في العراق خلال القرن العشرين من خلال تناول ثلاثة من مفكري العراق وهم: فهمي المدرس، محمد بهجة الأثري، عبدالعزيز البسام.

منهج البحث: اتبع الباحث المنهج الوصفي المقارن، فعرض العوامل الثقافية المؤثرة في الفكر التربوي في العراق، ثم تناول حياة كل مفكر وعرض الفكر التربوي لكل مفكر ثم بعد ذلك اجرى مقارنات بين المفكرين لمعرفة اوجه التشابه بين وجهات نظر المفكرين وأوجه الاختلاف.

نتائج الدراسة:

... توصل الباحث إلى: