إجراءات الإرشاد بالقراءة:

تتلخص إجراءات الإرشاد بالقراءة فيما يلي:

تحديد المادة التي يقرؤها العميل: في ضوء أهداف عملية الإرشاد، ومع مراعاة عمره وجنسه ومستوى فهمه وتعليمه وخبراته.

وتقديم القراءة على أنها مقترحات: وليست إلزاما، مع زيادة دافعية العمل وتشجيعه على القراءة باعتدال، وتأكيد فائدتها الإرشادية.

مناقشة المادة المقروءة،: مع العميل، حيث تتناول المناقشة التساؤلات، والمشكلات، والمشاعر، والأفكار، والأسباب، والنتائج، وتطبيق المادة المقروءة في حياة العميل.

-الإرشاد التفاعلي بالقراءة: INteractive Bibliocounselling وتكون القراءة موجهة، حيث تقدم مادة القراءة إلى العميل، ويتفاعل معه المرشد كميسر Facilitator.

-الإرشاد بالقراءة بمساعدة الذات: Self-help Bibliocounselling حيث يقوم العميل بالقراءة بنفسه، ولا تقدم له أي مساعدة في ذلك. ويفيد هنا بصفة خاصة، الموديولات الإرشادية،"لوار كوهين Cohen؛ 1994".

استخدامات الإرشاد بالقراءة:

غالبا ما يستخدم الإرشاد بالقراءة كمساعد أو كملحق"نورمان كينج King؛ 1991".

ومن أمثلة الاستخدامات الناجحة للإرشاد بالقراءة ما يلي:

-حالات قلق الامتحان"أنجيلا ريجيستر وآخرون، Rigister et al؛ 1991".

-حالات ذوي الاحتياجات الخاصة مثل: العميان، والموهوبين الفائقين"ألفين روبرتس Roberts؛ 1984، إليوت أديرهولت وسوزان Adderholdt & Eller؛ 1989".

-حالات الأطفال حتى في المرحلة الابتدائية"فريدريك شرانك Schrank؛ 1982، جون بارديك ومارثا ماركوارد Rardeck & Markward؛ 1995".

-حالات مشكلات المراهقين"سلمى الأنصاري، 1986".

-حالات كبار السن، وخاصة في مجال إرشاد الصحة النفسية"أرلين هاينز، لويس ويدل Hynes & Wedl؛ 1990".

-حالات المسجونين"كريس دانيل Daniel؛ 1992".

-حالات الأمراض المزمنة والخطيرة.