برامج التعدد الثقافي أيضا شائعة جدا في المدارس، إلا أن فعاليتها مازالت محل تساؤل، كما أوضحنا في القسم السابق حول الهوية العرقية والعنصرية (انظر أيضا 1999 , Bigler) . كذلك طور الباحثون برامج تدخل ناجحة لحل الصراعات العرقية في المدارس(

). وهناك وعود تقدمها استراتيجيات التدخل الحديثة في المدارس، مثل إعادة التدريب المعرفي الاجتماعي(

توجهات مستقبلية.

على مدى العقود القليلة الماضية؛ أظهر المتخصصون في الارتقاء المعرفي أن القدرات المعرفية المرتبطة بالعمر تجعل الصغار أميل لإدراك المعلومات التصنيفية التي تزيد التعصب) وأقل إدراكا للمعلومات التفردية

التي تخفض التعصب). ومع ذلك فإن باحثين من مناحي نظرية أخرى ثابروا على توضيح أن مستويات التعصب لدى الأطفال تعكس أيضا عوامل انفعالية واجتماعية. لذلك فإن البحوث المعاصرة تتحرك نحو منحى تكاملي يجمع عناصر نظريات الارتقاء المعرفي و نظريات التعلم الاجتماعي(e