قصور التربية عن المستوى المطلوب في (الكم) التربوي، وفي (النوع التربوي) . أما الكم فإن الدراسات كثرة المؤسسات التربوية يلعب دورًا مهمًا في فاعلية الشعوب كما في اليابان فإنه في منطقة عدد سكانها 60 مليون يملكون حوالي 1000 جامعة.

ومن حيث النوع فإن التركيز على حاجات الحاضر، واستثمار خبرات الماضي، والاجتهاد في اكتشاف المستقبل كفيل بأن يرفع فاعلية الأمة.

التربية والفاعلية

وسلم الحاجات الإنسانية

هناك علاقة متلازمة وطردية بين تلبية الحاجات الفطرية في الإنسان وبين تفجير طاقاته في العمل ورفع درجة فاعليته في الإنجاز والإبداع. وأي تعطيل لأي منها يعطل الفاعلية.

وقد أولى علم النفس ظاهرة الحاجات الإنسانية عنايته، وتناولها في علوم السياسة والإدارة والتربية بالتطبيق، ومن المصادر المعتمدة في هذا المجال نظرية سلم الحاجات عند أبراهام ماسلو التي تقول بتفرد الإنسان وترفض المقررات التي تسوي بينه وبين الحيوان.

تقوم النظرية على أساس أن للإنسان دوافع أو حاجات كثيرة تتزاحم لتوجيه سلوكه وتتخذ أوضاعًا تقوى وتضعف بحسب العوامل الخارجية المؤثرة به.

فيصنف ماسلو حاجات الإنسان في مجموعات رئيسية وهي:

-الحاجات الفسيولوجية.

-حاجات الأمن.

-حاجات الانتماء.

-حاجات التقدير.

-حاجات تحقيق الذات.

وأما ترتيب هذه الحاجات فإنه يتم على خمسة أشكال الآتي:

الشكل الأول: