فبمجرد أن يتم تقدير تلك المدخلات أمبريقيا، يعتبر القدر الأكبر من عملية الشرح قد تم بالفعل. وبنفس الطريقة قد يساهم منطق النموذج العقلاني النظرية المباراة في فهم تكرار عملية التفاعل بافتراض أن النموذج يحيط بعملية التغيير والتحديث. وتتباعد وجهات النظر العقلانية والقائمة على أساس الصورة فيما يتعلق بفهم عملية التعلم تلك.

عمليات التعلم:

ونظرا لأن صورة دولة ما عن دولة أخرى تلعب دورا في عملية اتخاذ القرار، يصبح تطويع تلك الصورة هدفا استراتيجيا. ويعني ذلك أن الفاعلين قد لا يدخلون في عملية تفاعل مع المعتقدات المبدئية المختلفة فحسب، بل قد يستخلصون دلالات متباينة للغاية فما يحدث خلال هذا التفاعل، فقد يمكن تفسير معنى فعل أو إشارة ما بشكل مختلف من جهة الفاعلين المختلفين حتي بافتراض أن كافة الفاعلين يسعون إلى إرسال رسائل واضحة ومباشرة(

). وفي كل الحالات، فإن المعنى الملحق بفعل معين يستمد جزئيا من السياق أو الخلفية التي يتم فيها، فإذا قام الفاعلون بتعريف السياق بأشكال مختلفة، سوف يكتسب الفعل معاني مختلفة، وفي السياسة، يرى الفاعلون، بطبيعة الأمر، السياق بصور متباينة. فالإسرائيليون على سبيل المثال، لا يرون في الاستعمار والاحتلال مبررا كافيا للغرض والعداء، بعكس ما يراه الفلسطينيون فإذا ما أخذنا الاختلاف في الخلفيات في الاعتبار، اكتسب نفس الفعل معاني متباينة و أدى إلى استنتاجات مختلفة فيما يتعلق بكيفية تحديث المعتقدات السابقة

إن الأثر المحتمل للافتراضات السياقية يجعل التنبؤ بالمعنى الذي يوليه الفعل الإشارة معينة، والاستنتاجات التي يخرج بها، أمرا في غاية الصعوبة.