حتى الأطفال في سن 6 سنوات يمكنهم وضع العوامل الشخصية و الموقفية في الاعتبار عندما يكون سياق الحكم مألوفا بالنسبة لهم (1989 , Thorkildsen) . وقد أوضح دامون (1977 , Damon) في نقده لكولبرج أن التفكير الافتراضي للأطفال مرتبط بسلوكهم في المواقف الفعلية (مثل تقسيم المكافآت على أساس أدائهم في نشاط ما) .

وانطلاقا أيضا من تركيز کو لبرج على التفكير المتعلق بانتهاك القوانين، درس أدلسون وزملاؤه(

النماذج المعاصرة للأخلاق

يختلف البحث المعاصر عن الاتجاهات المذكورة آنفا من ناحيتين. أولا؛ بين الباحثون الحاليون أنه حتى الأطفال الصغار جدا يستطيعون إصدار أحكام أخلاقية عن الإنصاف (بخلاف نظريات بياجيه وكولبرج، التي وجدت أن الأطفال الصغار يتخذون قراراتهم في ضوء السلطة أو تجنب العقاب) ، وثانيا؛ إن تفكير الأطفال يتنوع مع السياق، وهو ما يشار إليه بمنحي المجال النوعي. ففي نموذج المجال، يتميز التفكير الأخلاقي عن كل من التفكير