التعصب وبحيث يتناولون أبنيتهم المعرفية الموجهة، فإن التعصب يقل(Aboud

). فمثلا وجد عبود ودويل (1996 a) أن الأطفال البيض في الصفين الثالث والرابع الأقل تعصبا، عندما ناقشوا اتجاهاتهم العنصرية مع أقرانهم الأعلى تعصبا، كانوا قادرين على خفض تعصب أقرانهم من خلال الإشارة إلى مواقف تتشابه فيها السلالات (كيف أن أبناء كل الجماعات يمكن أن يكونوا وضيعين أحيانا) وكذلك من خلال الإشارة إلى تباينات السمة الواحدة في السلالة نفسها (كيف أن البيض يظهرون سمات إيجابية وسلبية) .

نظريات معاصرة

لا تتأثر اتجاهات الأطفال نحو الجماعات العرقية والعنصرية فقط ببيئتهم الاجتماعية، بل تتأثر أيضا بمهاراتهم المعرفية الاجتماعية. فطبقا المنحى الارتقاء المعرفي كما بمفصله عبود (1988 , Aboud) وكاتز (Katz 1976) و انظر أيضا (1951. Piaget & Weil) فتعصب الأطفال العرقي العنصرى يقل جزئيا من الطفولة المبكرة إلى المتوسطة بسبب اكتسابهم مهارات معرفية(,

;1988) . كما أنه في مرحلة ما قبل المدرسة والروضة، يظهر أطفال جماعة الأغلبية تعصبا، وتتضمن الأمثلة كنديين إنجليز يحكمون على كنديين فرنسيين (1988 ,. Doyle et al) ، وأستراليين أوروبيين يحكمون على أستراليين أصليين(,