تساعدها على تحقيق أهدافها من تعليم القرآن الكريم.

منهج الدراسة: اتبع في هذه الدراسة المنهج الوصفي؛ الذي يعرف بأنه جمع البيانات للتأكد من صحة فرضية ما أو للإجابة عن سؤال معين له صلة بالوضع الحالي للظاهرة المدروسة [1] وهو الأسلوب الوحيد الأكثر ملاءمة لدراسة الظواهر التربوية [2] ؛ إذ إن ظاهرة الرسوب في امتحانات القرآن الكريم بالجامعة من الظواهر التربوية.

ووفقًا للمنهج الوصفي جعلت هذه الدراسة ميدانية، حيث جمعت البيانات والمعلومات المتعلقة بالجوانب المختلفة لظاهرة الرسوب من عينة الدراسة، ثم رتبت وحللت ونوقشت وفقًا لأهداف الدراسة حتى تم تحديد الأسباب الحقيقية للرسوب ثم وضعت في ضوئها التوصيات والمقترحات.

حدود الدراسة: الحدود المكانية جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية، والحدود الزمانية العام الجامعي 2009/ 2010 م، وأما الموضوع فحدوده رسوب الطلاب في مقرر القرآن الكريم، ويتناول في إطاره النظري ما يتعلق بمجال القرآن الكريم وتعليمه وتعلمه.

(1) عبد الرحمن عدس: أساسيات البحث التربوي، دار الفرقان، عمان، 1992 م، ص 17.

(2) ذوقان عبيدات وآخرون: البحث العلمي: مفهومه .. أدواته .. أساليبه، دار الفكر، عمان، 1996، ص 272.