5.ما الخطة الإشرافية المساندة التي تساعد معلمي الصفوف الثلاث الأولى في مديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الثالثة على سد احتياجاتهم التدريبية في كل من مهارات التخطيط للتدريس، و الإدارة الصفية، و البيئة الصفيّة، و بناء أدوات التقويم وتوظيف استراتيجياته؟

6.ما مؤشرات وجود أثر للخطة الإشرافية المساندة في أداء معلمي الصفوف الثلاثة الأولى في مديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الثالثة في مهارات التخطيط للتدريس، و الإدارة الصفية، و البيئة الصفيّة، و بناء أدوات التقويم وتوظيف استراتيجياته؟

للإجابة عن أسئلة البحث صمم الباحث استبانه جاءت في جزأين؛ الجزء الأول معلومات أساسية، والجزء الثاني اشتملت على أربعة مجالات هي؛ التخطيط للتدريس، و الإدارة الصفية، و البيئة الصفيّة، و بناء أدوات التقويم وتوظيف استراتيجياته، والجزء الثالث جاء مفتوحًا ليكتب المعلم فيها المهارة التي يرى أنه بحاجة إلى التدرب عليها ولم تكن واردة في الجزء الثاني.

من خلال عمل الباحث مشرفًا تربويًا للصفوف الثلاثة الأولى في مديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الثالثة، واطلاعه على التخطيط الفصلي، واليومي للمعلمين والمعلمات، وزياراته الصفية، ولقاءاته الإشرافية معهم، وتدوين ملاحظاته على البيئة الصفية، وعمليات التقويم، ومستوى أداء الطلبة وتحصيلهم الدراسي، ومراجعة المعلمين والمعلمات بهذه الملاحظات- بحكم عمله -وجد اختلافًا في قدراتهم على التبرير المستند إلى إطار نظري له مرجعيته، ووجد اختلافًا في البيئات الصفية، وعمليات التقويم، ومستوى أداء الطلبة، وتحصيلهم الدراسي، وفي ضوء ذلك حددت المشكلة بالسؤال الأساسي الآتي:"ما الاحتياجات التدريبية لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى في مديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الثالثة، وما الخطة الإشرافية المساندة التي تساعدهم في سد تلك الاحتياجات؟"وبعد ذلك قام الباحث بتصميم استبانه لجمع البيانات، تم عرضها في صورتها الأولية على سبعة مشرفين تربويين من مشرفي المرحلة لتحكيمها، وكتابة ملاحظاتهم عليها، وكانت تشمل على (10) فقرات (مهارات تدريبية) وبناء على ملاحظات المحكمين تم حذف (6) فقرات منها، والإبقاء على أربع، ثم وزعت على (82) معلمًا ومعلمة من معلمي الصفوف الثلاثة الأولى؛ (72) معلمة و (10) معلمين وذلك للإجابة عن فقراتها.