ومن الأمثلة على هذه الأفعال أو النواتج ما يأتي: يكمل، يصف، يفرق، يشرح، يتابع، يكّون، يبادئ، يدعو، ينضم إلى، يبرر، يقترح، يقرأ، يقرر، يختار، يشارك، يساهم، يدرس، يعمل.

4 -التنظيم القيمي ... Organization

يشير إلى الجمع بين أكثر من قيمة وحل التناقضات بينها, والبدء في بناء نظام قيمي يتصف بالاتساق الداخلي. ويكون التأكيد هنا على مقارنة، وارتباط وتحليل القيم. ونواتج التعلم في هذه الفئة قد تتناول الإطار المفاهيمي (conceptualization) ، لقيمة معينة مثل: إدراك مسؤولية كل فرد في تحسين العلاقات الإنسانية، أو تتناول نظام القيمة مثل إعداد خطة مهنية تشبع حاجته إلى كل من الأمن الاقتصادي والخدمة الاجتماعية. والأهداف التعليمية التي تتناول تنمية فلسفة معينة للحياة تقع في هذه الفئة. ومن الأمثلة على هذه الأفعال أو النواتج ما يأتي: يتمسك ب، يغير، ينظم، يجمع بين، يكمل، يدعم، يشرح، يعمم، يتعرف، يعدل، يربط بين، يكامل، يركب، يجهز، يحضر.

5 -تكامل القيمة مع سلوك الفرد وتميزه بها ... characterization

وعند هذا المستوى من المجال العاطفي يتكون لدى الفرد قيمة أو نظام قيمي معين تضبط سلوكه وتوجهه لفتر طويلة وتؤدي إلى تكوين أسلوب للحياة مميز له. ويتصف السلوك عندئذ بأنه ممتد وشامل وثابت بحيث يسهل التنبؤ به. وتشمل نواتج التعلم لهذه الفئة مدى عريضًا من النشاط الذي يركز على الصفات المميزة للفرد.

والأهداف التعليمية التي تتناول الأنماط العامة لتكييف المتعلم شخصيًا واجتماعيًا وعاطفيًا تقع في هذه الفئة. ومن الأمثلة على هذه الأفعال أو النواتج ما يأتي: يفعل، يميز، يؤثر، يستمع، يعدل، يؤدي، يقترح، يسأل، يراجع، يخدم، يحل، يستخدم، يتحقق من.

ثالثًا: المجال النفس حركي/المهاري.

وصف الفئات الرئيسة للمجال النفس حركي

تشير فئات هذا المجال المهاري الحركي إلى المهارات اليدوية، والمهارات الحركية، والقدرة على تناول الأدوات والأجهزة واستخدامها، والقدرة على القيام بأداء معين يتطلب التناسق الحركي النفسي والعصبي. ومن الأمثلة على هذه الأفعال أو النواتج ما يأتي: يجمع، يبني، يغيّر، ينظف، يكون، يؤلف، يشيد، يثبت، يحفر، يتابع، يطحن، يعصر، يطرق، يتناول، يمزج، يدهن، يبدأ، يزن، يقيس، يغلّف، ينشر، يقلب، يستخدم.

-خوالدة، محمد (1987) الأهداف التعليمية: تعلمها وإتقانها وصياغتها (د. م) : (د. ن) .

-ريتش، روبرت، ترجمة المفتي، محمد أمين والنجار، زينب علي (1982) التخطيط للتدريس: مدخل للتربية، دار ماكجر وهيل للنشر، نيويورك.

-مرزوق، محمد سيد محمد؛ غزالة، شعبان عبد القادر (1996) دليل المعلم إلى صياغة الأهداف التعليمية السلوكية والمهارات التدريسية، دار ابن الجوزي، الدمام.