16 -عدم ربط جدارة الطالبات والجهود الدراسية بالتحصيل الدراسي.

17 -إعطاء فرصة المشاركة لجميع طالبات الصف، وعدم التركيز على فئة معينة.

18 -تقييم أداء الطالبات وإبداء الإعجاب به، حتى لو كان بسيطا لتحفيزه على الاستمرار.

19 الابتعاد عن الألفاظ التي تقتل الدافعية لدى الطالبات مثل عبارة (متخلف، بطيء التعلم ... ) أو أي عبارة توحي بعجزه أو تنال من كرامته ومن تقديره لذاته.

20 -التقرب للمتعلمات وتحبيبهن في المعلمة، فالمتعلم يحب المادة وتزداد دافعيته لتعلمها إذا أحبتها معلمتها.

21 -أن تتصرف المعلمة كنموذج للمتعلمات في الإقبال على المطالعة الخارجية والجلوس معهن في المكتبة.

22 -استخدام أساليب التهيئة الحافزة عند بدء الحصة أو الخبرة مثل قصص المخترعين، والأسئلة التي تدفع إلى العصف الذهني، والعروض العملية المثيرة للدهشة.

23 -أن تنقل المعلمة شعور الاهتمام والرعاية لكل طالباتها وبخاصة الطالبات اللاتي تواجهن صعوبة كبيرة في التواصل.

24 -تنمية الشعور بالهوية والوعي الذاتي الواضح للشخصية التي ترغب:

أ في أن تكون عليها أو ترغب في تحقيقها.

ب تستطيع المعلمات تشجيع الطالبات على امتلاك هذا التصور بعيد المدى للشخصية من خلال مساعدتهن على وضع أهداف لأنفسهن والإفادة من الإمكانيات والمصادر المتاحة لتحقيق هذا التصور.

ت تقديم نماذج من الشخصيات الناجحة التي يمكن للطالبات الاحتذاء بها وتقمص أدوارها.

25 -مساعدة الطالبات على التفكير المنطقي وفهم ذواتهن.

26 -تشجيع الكفاءة والاستقلال والاستمتاع بالعمل وذلك عن طريق:

أ مساعدة الطالبات على توقع المشكلات، وفي تجنب الأخطاء وفي الحفاظ على الشجاعة وفي التفكير بطريقة واضحة.

ب تعليم الطالبات أن يرغبن بالنجاح أن يكن عند توقع الآخرين وأن يستمتعن بحياتهن أن يعتمدن على ذواتهن.