لا احتاج ... 36 ... %

المجموع ... 82 ... %

يلاحظ من الجدول رقم (2) أن مجموع استجابات المعلمين الذين يحتاجون إلى تدريب على مهارة الإدارة الصفية قد بلغ (46) استجابة (تكرارا) , وهذا المجموع يمثل ما نسبته (56%) من نسبة استجابات المعلمين في عينة الدراسة ككل, في حين بلغ مجموع استجابات المعلمين الذين لا يحتاجون إلى تدريب (36) وهذا المجموع يمثل ما نسبته (44%) وبذلك تكون نسبة استجابات المعلمين الذين يحتاجون إلى تدريب على مهارة التخطيط للتدريس أكثر من الذين لا يحتاجون إليه.

3 -وفي جانب مهارة تنظيم البيئة الصفية حسبت التكرارات والنسب المئوية وفق درجتي الحاجة احتاج/ لا احتاج، والجدول رقم (3) يوضح ذلك.

جدول رقم (3) يوضح التكرارات والنسب المئوية لاستجابات المعلمين وفق مهارة البيئة الصفية، ودرجة الحاجة احتاج/ لا احتاج.

الموقف ... التكرار ... النسبة المئوية

احتاج ... 50 ... %

لا احتاج ... 32 ... %

المجموع ... 82 ... %

يلاحظ من الجدول رقم (3) أن مجموع استجابات المعلمين الذين يحتاجون إلى تدريب على البيئة الصفية قد بلغ (50) استجابة (تكرارا) , وهذا المجموع يمثل ما نسبته (61%) من نسبة استجابات المعلمين في عينة الدراسة ككل, في حين بلغ مجموع استجابات المعلمين الذين لا يحتاجون إلى تدريب (32) وهذا المجموع يمثل ما نسبته (39%) وبذلك تكون نسبة استجابات المعلمين الذين يحتاجون إلى تدريب على مهارة البيئة الصفية البيئة الصفية أكثر من الذين لا يحتاجون إليه.

4 -وفي جانب مهارة بناء أدوات التقويم وتوظيف استراتيجياته حسبت التكرارات والنسب المئوية وفق درجتي الحاجة احتاج/ لا احتاج، والجدول رقم (4) يوضح ذلك.

جدول رقم (4) يوضح التكرارات والنسب المئوية لاستجابات المعلمين وفق مهارة بناء أدوات التقويم وتوظيف استراتيجياته، ودرجة الحاجة احتاج/ لا احتاج.