وعلى وجه العموم، ينبني التخطيط الديدكتيكي على مجموعة من المبادئ والمقومات التي يمكن تحديدها في اللائحة التالية:
(بناء التخطيط الديدكتيكي على مجموعة من الكفايات والأهداف الإجرائية المحددة بدقة.
(ينبغي أن يحقق التخطيط الديدكتيكي كل الكفايات والأهداف المسطرة، بإنجاز المجزوءة المعطاة.
(يستوجب التخطيط الديدكتيكي، سواء أكان سنويا أم مرحليا أم يوميا أم إجرائيا، التركيز على العناصر الرئيسة من عملية التخطيط، وهي: المحتويات في علاقتها بالكفايات والأهداف، ومراعاة الإيقاعات الزمنية المفروضة.
(ينبغي أن يحترم التخطيط السنوي، أو التخطيط المرحلي، منطق المقررات الدراسية في تعاقبها وتسلسلها وانتظامها وترابطها اتساقا وانسجاما.
(يستوجب التخطيط الإجرائي(تخطيط الدرس) احترام تعلمات المقرر الدراسي.
(ينبغي في أثناء تخطيط الدرس التركيز على تعلمات وأنشطة التلاميذ لا على تعلمات المدرس وأنشطته التدريسية التعليمية.
(ينبغي أن يهتم التخطيط الديدكتيكي برصد مجمل المراحل التي يقطعها إنجاز التعلمات بفعالية إيجابية بغية فهمها وتفسيرها.
(ينبغي التركيز في التخطيط الديدكتيكي على توفير الظرف الزمني لإجراء التقويم التكويني، والأخذ بأنشطة المعالجة والدعم والاستدراك.
ويستلزم التخطيط الديدكتيكي مجموعة من الشروط الضرورية التي يمكن حصرها في النقط التالية:
(أن يكون التخطيط الديدكتيكي تخطيطا واقعيا.
(أن يكون التخطيط شاملا يتضمن جميع المراحل التي تنبني عليها المجزوءة الدارسية، أو متضمنا لكل مكونات العملية الديدكتيكية.
(أن يكون التخطيط مرنا.
(أن يكون التخطيط قابلا للتطبيق والأجرأة.