الأهداف الإجرائية ... الأنشطة الديداكتيكية ... الوسائل الديداكتيكية ... الطرائق البيداغوجية ... تقويم ودعم

المدرس ... المتعلم

المقطع التمهيدي ... تقويم قبلي

المقطع التكويني ... تقويم تكويني

المقطع النهائي ... تقويم إجمالي

ونخلص، مما سبق، إلى أن المدرس الحق هو الذي يمتلك كفاية التدبير، ببناء وضعيات تعليمية- تعلمية، أو صياغة وضعيات إدماجية داخل فصل دراسي معين، سواء أكان ذلك الفصل أحاديا أم مشتركا، بالاعتماد الأساس على الوثائق الرسمية.

ويتمثل هدف المدرس في تحقيق الكفايات الأساس من جهة، وتحقيق أهداف إجرائية معينة، قد تكون معرفية، أو وجدانية انفعالية، أو حسية حركية من جهة أخرى.

بمعنى أن المدرس المدبر الكفء هو الذي يبني الأنشطة الديدكتيكية والتقويمية بشكل تطبيقي وإجرائي. وغالبا، ما يتخذ هذا التدبير شكل جذاذات ومخططات مقطعية، تنطلق من المناهج والبرامج الرسمية، و تراعي خصوصيات المتعلمين ضمن فضاء زمكاني معين، مع اختيار طرائق ووسائل ديدكتيكية وبيداغوجية معينة.