-مجال اللغات ويشمل: جميع فروع اللغة من تعبير وأدب وقواعد ونصوص وقراءة ونقد وبلاغة وإملاء وخط.

وقد استخدم هذا المنهج في الصفوف الأخيرة من المرحلة الابتدائية حيث إنها لا تحتاج إلى عمق كبير في دراسة المواد بها، وعلى الرغم من إن هذا قد ساعد إلى حد ما على وجود بعض التكامل في جوانب المعرفة وتذويب بعض الفواصل بين المواد وإظهار وحدة الموضوع مما ساعد إلي حد ما على ربط المواد بالحياة والتعرض لدراسة بعض المشكلات إلا إن هذه المناهج قد واجهتها صعوبات كبيرة في عملية الدمج بينها، كما لا زال المنهج يركز على النواحي المعرفية مهملا باقي الجوانب التعليمية كما إن هذا التنظيم قد يفيد في أساسيات المعرفة بدون تعمق في تفاصيلها لها، وبذلك قد يستفاد به في المرحلة التعليمية الأولى.

نتيجة للعيوب والسلبيات التي ظهرت في منهج المواد الدراسية وفي محاولة للبحث عن صورة جديدة لتنظيم المنهج بحيث يتم فيه الدمج بين المواد بصورة حقيقية وفعالة، ظهر منهج الوحدات الدراسية والذي يقوم على الأسس التالية:

سبق إن رأينا عيوب منهج المواد الدراسية المنفصلة وفشل محاولات التخلص من عمليات الفصل بينها بما يسبب تفتيت المعرفة، ومن هنا جاء منهج الوحدات الدراسية ليعالج ذلك بإزالة الحواجز والفواصل بين المواد الدراسية تماما، فالوحدة الدراسية تنصب على موضوع من الموضوعات أو على مشكلة من المشكلات، لذلك فالمعلومات التي يتوصل إليها التلاميذ من خلال دراستهم للوحدة الدراسية يؤدي إلي وحدة المعرفة.

فلو تم تدريس وحدة مثل وحدة (سيناء) في المرحلة الابتدائية فمن الممكن إن تتعرض الدراسة في هذه الوحدة إلى موقع سيناء ومناخها وسكانها وما بها من مياه جوفية ونوع التربة بها وسبل المعيشة فيها وما بها من معادن ومناطق سياحية والبطولات التاريخية التي دارت على أرضها لقهر الغزاة ومكانتها الدينية، ومن هنا نجد إن دراسة مثل هذه الوحدة تكسب التلاميذ مفاهيم وحقائق جغرافية وتاريخية واجتماعية واقتصادية وعلمية ... . ومن هنا يشعر التلاميذ بوحدة المعرفة وتكامل أجزائها.