-التلقين في النهاية.

الطريقة الخامسة: ... - يخصص أول الوقت للطلاب الجدد فيتم جمعهم في مجموعة واحدة ثم يلقنون. ... - يستفيد الطلاب الآخرون من هذا الوقت في المراجعة. ... - بعد ذلك يتم التسميع للدرس الجديد والاختبار في المراجعة. ... وهذه الطريقة من أفضل الطرق، إذ يستفاد من الوقت بشكل كامل، ويعطى الطلاب فرصة لمراجعة حفظهم قبل تسميعه مع استفادة المعلم من هذا الوقت، كما يستفيد الطلاب الذين لُقِّنوا الدرس الجديد من باقي وقت الحلقة في حفظ ما تلقنوه، كما أن تلقين المعلم للمستجدين بنفسه يشعرهم بالاهتمام والعناية ويؤسسهم تأسيسًا قويًا متينًا.

الطريقة السادسة: ... - البدء بالتسميع من أول الوقت للممتازين والنوابغ. ... - يقوم الطلاب الممتازون بالتسميع للطلاب الضعفاء. ... - يعيد الضعفاء التسميع على المدرس فيكون حفظهم قد قوي. ... - عند التسميع للضعفاء يراجع الممتازون فيما بينهم. ... - ثم يستفاد منهم في المراجعة للضعفاء وتلقينهم. ... وهذه من أفضل الطرق أيضًا لرفع مستوى الحفظ الضعيف وتمكينه، ويهيّئ الممتازين لأن يكونوا معلمين مستقبلًا، إلا أنه يعوّد الضعفاء على عدم الحفظ اعتمادًا على ما اعتادوه من تأخرهم في التسميع وعناية زملائهم بهم.

الطريقة السابعة: ... - تخصيص يومين أو ثلاثة للحفظ فقط ويكون مكثفًا. ... - تخصيص باقي أيام الأسبوع للمراجعة فقط وتكون مكثفة أيضًا. ... وتمتاز هذه الطريقة بعدم تشتيت الطالب بين الحفظ والمراجعة معًا كل يوم، بل يفرّغ ذهنه للحفظ فقط أو للمراجعة فقط، إلا أن الطلبة لن يحفظوا حفظًا مكثفًا في الغالب بل يحفظون ما اعتادوا عليه، وإذا حفظوا حفظًا مكثفًا فإنه يكون ضعيفًا في الغالب، وتصلح هذه الطريقة لمن لا يهمه تقدم طلابه بسرعة.

الطريقة الثامنة: ... - تقسيم الحلقة إلى مجموعات متقاربة ويكون الدرس الجديد، وكذلك المراجعة موحدًا لأفراد المجموعة الواحدة. ... - يحفظ الطلاب سويًا ويراجعون سويًا. ... - يختار المعلم بعض المجموعات بشكل عشوائي يوميًا ليسمعوا عليه أو