يختار الممتازين من كل مجموعة ليسمعوا عليه ثم يسمعون لزملائهم. ... ولهذه الطريقة عيوب تظهر في تخلف أحد أفراد المجموعة أو غيابه، كما تقضي على المواهب فتقيد النوابغ وتمنعهم من الانطلاق، وتظهر مزاياها في التنافس والتعاون والرغبة في عدم التخلف، كما تسهل عملية التلقين كثيرًا. ... وتصلح هذه الطريقة مع الحلقات المبتدئة أو الجديدة، ويمكن القضاء على سلبياتها بالسماح للطالب الذي تقدم في الحفظ أو جاوز جزأين مثلًا بأن ينطلق وحده دون التقيّد بزملائه.
الطريقة التاسعة: ... - يرتب الطلاب على شكل صفوف كل جزء في صف. ... - يبدأ بالتسميع للصفوف المتقدمة ثم يستعين بهم على الصفوف المتأخرة. ... - يسرد الطلاب المراجعة على بعضهم البعض وتكون موحدة لكل صف على حدة ثم يختبرهم المعلم. ... وفي هذه الطريقة تتوحد المراجعة دون الحفظ فهي تشبه الطريقة السابقة من حيث المراجعة فقط، ويؤخذ على هذه الطريقة أن عناية المعلم تنصب على المتقدمين فقط.
الطريقة العاشرة: ... - يقسم الطلاب إلى: متقدمين - متوسطين - مبتدئين - جدد، وذلك حسب أجزاء الحفظ. ... - يسمع المعلم للمتقدمين بينما يراجع المتوسطون والمبتدئون. ... - بعد الانتهاء من المتقدمين يسمع المتوسطون والمبتدئون ويراجع المتقدمون. ... - ثم يتفرغ المعلم للجدد ويلقنهم. ... - ثم يختبر الجميع في المراجعة. ... وهذه طريقة جيدة وهي تشبه الطريقة السابقة إلا أنها تتلافى سلبياتها.
الطريقة الحادية عشرة: ... - تقسيم الطلاب إلى نصفين، قسم يحفظ الدرس الجديد فقط، وقسم يراجع فقط.
-يسمع المعلم للطلاب الدرس الجديد بنفسه ويتفرغ لهم.
-يتولى هؤلاء الطلاب التسميع لزملائهم المراجعين.
-في اليوم التالي ينعكس الوضع، وهكذا.
ويؤخذ على هذه الطريقة أن الطالب يعلم مسبقًا هل سيسمع اليوم على المعلم أو على زميله، فيكون إتقان حفظه مبنيًا على ذلك، وهي كالطريقة الخامسة