ومثال ذلك بيان معنى لفظ» جرزًا « في قوله تعالى: { وإِنَّا لَجَاعِلُونَ مَا عَلَيْهَا صَعِيدًا جُرُزًا } ] الكهف: 8[ . فيبيِّن أنَّ المعنى: أن يستأصل ما على الأرض فلا يبقى فيها نبت .

5 ـ علم ألفاظ القرآن والمتشابه على الحفاظ

إن هذا الموضوع من أهمِّ ما يتعلق بضبط الحفظ ، ويحسن بالأستاذ أن يوقِف الطالب على المواطن المشكلة في الحفظ بسبب تشابهها ، ويرشده إلى طريقة التمييز بين هذه المواطن ، ولا بأس أن يذكر له عناية العلماء بهذا الجانب ، وتأليفهم فيه .

كما يحسن به التنبيه على موارد ورود بعض الألفاظ ، والتنبيه على عددها ، أو كيفية ورودها أو غير ذلك مما يتعلق بالألفاظ ، كأن ينبه الطالب على لفظ ( دراهم ) فيقول لهم: لم يرد لفظ درهم مفردًا ، بل ورد مجموعًا في موضع واحد ، وهو قوله تعالى: { وَشَرَوْهُ بِثَمَنٍ بَخْسٍ دَرَاهِمَ مَعْدُودَةٍ وَكَانُوا فِيهِ مِنَ الزَّاهِدِينَ } ]يوسف: 20[ .

ويمكن أن يكون مجال أسئلة ومنافسة بين الطلاب ؛ كأن يقول: من يذكر الآيات التي ورد فيها الجبل مفردًا ؟

كم مرة وردت لفظت دينار ؟ ... الخ من الأسئلة التي تنمِّي ملكة الاستحضار لدى الطالب .

وقد يطلبه منه جمع النظائر في الألفاظ ذي يسأل عنه ، فمثلًا: لما بيَّن لهم معنى الجرز ، ـ كما سبق ذكره ـ يسألهم هل ورد هذا اللفظ في غير هذا الموطن ؟

فإن أجابوه وإلا أشار لهم بأنه ورد في قوله تعالى: { أَوَلَمْ يَرَوْا أَنَّا نَسُوقُ الْمَاءَ إِلَى الأَرْضِ الْجُرُزِ فَنُخْرِجُ بِهِ زَرْعًا تَأْكُلُ مِنْهُ أَنْعَامُهُمْ وَأَنْفُسُهُمْ أَفَلا يُبْصِرُونَ } ]السجدة: 27 [ .

وأخيرًا ، فإن العمل بهذه المعلومات السابقة في الفقرات الخمس سيضفي على الدرس جوًّا من البعد العلمي لدى الطالب يجعل مداركه تتسع لتشمل هذه العلوم المتعلقة بالقرآن الكريم الذي يحفظه .

ثانيًا: تهيئة الطالب للدرس