1 ـ إنها مفيدة للطالب في معرفة أخطائه التي تتكرر ، ليراجعها بين حين وآخر ، ويحسِّن تلاوته فيها .

2 ـ إنها معينة للأستاذ في متابعة الطلاب الضعفاء ، لذا يمكن أن يقوم الأستاذ بمراجعة هذه الأخطاء على حسب تيسر الوقت ، أو أثناء الساعات المكتبية ، ليحرص الطالب على مراجعة أخطائه ، ويقوم بتصويبها .

ملحوظة:

إن كانت قراءة الطالب ضعيفة جدًّا ، فمن المهم جدًّا أن يطلب من الطالب القراءة على أحد الأساتذة المجودين سواء أكان من أساتذة الكلية ، وهو أفضل ، أم خارجها ، ويحضر ما يثبت قراءته على ذلك الأستاذ .

الفكرة السادسة: تلوين الأحكام بألوان مختلفة:

تصلح هذه الطريقة في المراحل الأولية من تدريس التجويد والتلاوة ، وهي نافعة جدًّا في التطبيق ، ويمكن للأستاذ أن يحدِّد لكل حكم عام لونًا معيًّنًا ، فيجعل لأحكام الغنة لونًا ، ولما يكون مده أكثر من حركتين لونًا ؛ لأن المقصود من هذه الطريقة التطبيق ، فتجمع الأحكام التي فيها الغنة ، وتجمع المدود التي تزيد على حركتين ، وهكذا .

ولا تصلح هذه الطريقة للمستويات العليا ؛ لأنَّ المراد بها تأسيس الطالب وتعريفه بالأحكام ، فإذا عرفها وأتقنها، فإنه لا يلتزم بعد ذلك بالألوان ، بل يجب أن يعرف الحكم مباشرة .

الفكرة السابعة: استماع أشرطة في مادة التجويد:

أن يلتزم الطالب بسماع أشرطة في شرح مسائل علم التجويد .

إيجابيات هذه الطريقة:

1 ـ يحصل للطالب تثبيت المعلومات النظرية التي درسها في علم التجويد .

2 ـ سيتمكن الطالب من تطبيق الأحكام التي يسمع شرحها في الشريط ؛ لأنها تكون حاضرة أمامه كلما طلبها .

ويحسن لو استمع الأستاذ مع طلابِه إلى نموذجٍ من هذا الشريطِ لكي يُعلِّمهم كيفية الاستفادة منه .

كما يحسن أن يقوم الطالب بتلخيص مباحث التجويد التي يسمعها ، لتكون أدعى في تثبيت المعلومات .

الفكرة الثامنة: تخريج أحكام التجويد: