التركيز على السلبيات والأخطاء لدى الطالب.

ضمور الابتسامة والبشاشة.

الاستهزاء والسخرية بالطالب.

التركيز الكلي على الحفظ وتقييم الطالب من خلال ذلك فقط.

عدم الاهتمام بتعديل السلوك.

التعيير بمواقف سابقة، بحيث لا يفتح له فرصة جديدة للتغيير الإيجابي.

ممارسة سلوكيات تخل بالمروءة والعرف العام.

الوعد بالجوائز ثم إخلاف الوعد.

عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب ، وربما وقع في المقارنة السلبية.

عدم السؤال عن الطالب إذا افتقد.

رفع الصوت على الطالب خلال التسميع والتعليم.

قلة التحفيز في مقابل كثرة المحاسبة الدقيقة.

عدم منح الطالب فرصة المشاركة في حل مشكلته.

استخدام الضرب بوصفه وسيلة أساس ، دون حاجة ماسة لذلك.

سوء الظن في الطالب بدلا من إلصاق الصفات الحسنة به ليفعلها.

التذبذب في شخصية المعلم ومخالفة فعله لقوله؛ مما لا يجعله قدوة حسنة لطلابه.

عدم التحفيز الخاص بالمميزين ، مما يؤدي إلى انطفاء التنافس.

الجمود في التفكير ، وعدم الرغبة في التجديد.

عدم التخطيط لتطوير الطالب.

المزح الزائد من المعلم ؛ مما يفقده هيبته.

ضعف شخصية المعلم؛ مما يجعله هزيلا أمام طلابه.

وجود مشكلات أسرية لدى المعلم؛ مما يؤثر على أدائه.

عدم الشعور بالمسؤولية.

الروتين الممل ، بحيث تسير الحلقة سيرا محددا لا يتغير كل يوم.

عدم استشعار الأجر ؛ ولا سيما من يأخذون مكافآت.

هذه الملاحظات بالطبع لا تعني أبدا أن توجد في شخص واحد ، أو حتى أنها غالبة على معلمي الحلقات ، ولكنه تعني أنها موجودة بالفعل ، ولا سيما أن معظمها تكرر في استبانات الشريحة المدروسة.

كما إن ذكرها وتعدادها لا يقصد به سوى الوقوف على الواقع لمحاولة تحسينه.

( الحلول المقترحة للحالة التربوية المطروحة )

1 -تطوير نظام إدارة الحلقات: