انشغال الطلاب بالدراسة النظامية (انشغال أو تشاغل) .

الخوف النفسي في بعض الطلاب من بعض السور (النحل لا يحفظها إلا الفحل) .

عدم إلزام الطالب بالحفظ من مصحف واحد.

كثرة الملهيات للطلاب (ألعاب - قنوات - أصدقاء) .

إهمال الأسرة للطالب.

اتكالية الأسرة على معلم التحفيظ فقط.

وجود الطالب في حلقة لا تناسبه (عمرًا - سلوكًا) .

المشاكل الأسرية لدى الطالب.

انعدام وسائل الجذب والإثارة والتشويق في الحلقات.

-المحور الرابع: (معوقات المراجعة من وجهة نظر المشرفين والمعلمين)

عدم اهتمام المعلم بالمراجعة.

أساليب العقاب غير التربوي التي يستخدمها بعض المعلمين (الضرب) .

كثرة أعداد الطلاب في الحلقة.

ضيق وقت الحلقة.

طول فترة الانقطاع عن الحلقة.

التأجيل المستمر للمراجعة من قبل الطالب بإقرار المعلم.

الدورات القرآنية المكثفة التي تعني بالحفظ وتهمل المراجعة.

عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.

إهمال ولي الأمر للطالب وعدم متابعته.

الخوف النفسي لدى الطالب من اختبارات الجمعية.

عدم وجود خطة مقننة مزمنة للمراجعة.

المراجعات الجماعية غير المنظمة.

الاستبانة رقم (2)

-المحور الأول / دور المعلم في الحفظ والمراجعة.

تحليل النتائج:

من خلال تحليل نتائج المحور الأول والمتعلق بدور المعلم في الحفظ والمراجعة يظهر لنا الآتي:

نسبة 98.7.% يرون أن انضباط المعلم وانتظامه في الحضور مؤثر جدًا في عمليتي الحفظ والمراجعة.

نسبة 83.7 % يرزن ضرورة معرفة المعلم لخصائص نمو المرحلة التي يتعامل معها.

نسبة 88% يرون ضرورة أن يكون لدى المعلم قدرة عالية في تكوين العلاقات الإنسانية مع الطلاب.

نسبة 93.3% يرون ضرورة أن يكون لدى المعلم قدرة على مراعاة الفروق الفردية لدى الطلاب.

نسبة 96.1% يرون ضرورة أن يضع المعلم برنامجًا لمتابعة حفظ ومراجعة الطلاب.