للتخلص من السلوكيات غير المقبولة من خلال مكافأة السلوك الجيد أو المطلوب بشكل منتظم مع تجاهل السلوكيات الأخرى غير المناسبة، وبذلك يوضع الطفل وفقا لهذا النوع من العلاج في فصل منظم للتدريبات على السلوكيات المقبولة ورعاية الذات، كما يلزم تدريب الوالدين على مساعدة الطفل على تنمية السلوكيات المقبولة. ... (رشاد موسى: 2002، 401)

وترى الباحثة انه قد تبين من خلال آراء معظم الخبراء في مجال علاج الطفل التوحدى، ومن خلال الدراسات السابقة أيضا نجاح العلاج السلوكى مع الأطفال التوحديين في تشجيع اكتساب المهارات الاجتماعية، ومهارات التواصل، ورعاية الذات، والمهارات المعرفية.

ثانيا: نظرية الاشتراط أو التعلم الإجرائي:

يؤكد (سكنر) مؤسس نظرية الاشتراط الإجرائى على أن الإنسان يتعلم معارفه، وعاداته ومهاراته عن طريقة التعلم الإجرائى، حيث يرمى إلى أن تقوية جوانب معينة من السلوك تتوقف على ما يتيح هذا السلوك من نتائج أما إيجابية أو سلبية، لذا كان من أهم المبادئ الرئيسية لهذه النظرية والتى ارتبطت بالعلاج السلوكى للطفل (التدعيم الايجابى، والتدعيم السلبي) .

(رضوي إبراهيم وآخرون: 1993، 55)

ولهذا ترى الباحثة أن نظرية التعلم أو الاشتراط الإجرائى من النظريات الهامة في تعلم هذه الفئة من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، لأن الأساليب والمبادئ التي تعتمد عليها هذه النظرية ذات أهمية بالغة في تغيير وتعديل هذه الفئة من الأطفال، لذلك سوف يعتمد البرنامج التدريبي علي نظريات تعديل السلوك التي قد تساهم في تعديل وتنمية مهارات العناية بالذات لدي الأطفال التوحديين لأنها تعتبر أهم وأنسب الطرق العلاجية المتعددة التي تستخدم بطريقة مكثفة لعلاج الأطفال غير العاديين بوجه عام، والأطفال التوحديين بوجه خاص.

الأسس العامة للبرنامج:

من خلال الإطلاع علي الدراسات السابقة والبرامج التربوية العلاجية الخاصة بالأطفال التوحديين تم استخلاص أهم الأسس العامة للبرنامج والتي تشتمل علي مجموعة متنوعة من الأسس: العامة، والنفسية، والتربوية، والاجتماعية، والعصبية، والفسيولوجية، وفيما يلي توضيح ذلك:

(أ) الأسس العامة:

وتشتمل على:

1 -أن السلوك الإنسانى متعلم من خلال عملية التنشئة الاجتماعية والتعلم.

2 -السلوك الإنسانى رغم ثباته النسبى ,فإنه مرن قابل للتعديل والتغيير.

3 -السلوك الإنسانى فردى جماعى في نفس الوقت؛ فسلوك الإنسان وهو وحده يبدو فيه تأثير الجماعة وسلوكه وهو في الجماعة يبدو فيه آثار شخصيته وفرديته.

(ب) الأسس النفسية:

وتشتمل على:

1 -مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال.

2 -مراعاة خصائص الأطفال.

3 -مراعاة الحاجات الخاصة لكل طفل.

4 -مراعاة الخصائص النفسية غير السوية مثل الانطواء والانسحاب.

(ج) الأسس التربوية:

وتشتمل على:

1 -مناسبة البرنامج لقدرات الأطفال.

2 -توضيح فقرات البرنامج بحيث لا تكون غامضة حتى ينجح الأطفال في تنفيذ البرنامج.

3 -توفير الوقت الكافى والمناسب للأطفال عند تنفيذ البرنامج حتى ينجح البرنامج في تحقيق أهدافه.