يتضح من جدول (11) وجود فروق دالة إحصائية في كيفية ارتداء الملابس وخلعها بين القياسين القبلى والبعدى وذلك لصالح القياس البعدى، وهذا يعنى أن الطفل التوحدى أصبح قادرا على ارتداء القميص وغلق وفتح الزراير وارتداء البنطلون وغلق السوستة والزرار وارتداء التيشيرت مما يجعله لا يطلب المساعدة من المحيطين به أثناء ارتداء الملابس و خلعها، وبذلك تتفق نتائج الدراسة الحالية مع دراسات (Ulianova: 1989 ; Depalma & Wheeler: 1999) فى أن البرامج التدريبية أتاحت للأطفال التوحديين فرصة الاعتماد على النفس في ارتداء الملابس وخلعها دون طلب مساعدة من الغير.
بالنسبة للبعد الخامس: عملية الإخراج
يتضح من جدول (11) وجود فروق دالة إحصائية في عملية الإخراج بين القياسين القبلى والبعدى وذلك لصالح القياس البعدى.
وهذا يعنى تحسن عملية الإخراج حيث استطاع الطفل التوحدى القيام بعملية الإخراج بمفرده دون المساعدة من الآخرين حيث تمكن من الذهاب إلى الحمام بمفرده عند الحاجة وخلع ملابسه بمفرده والجلوس بطريقة صحيحة على الحمام واستخدام الشفاط والمناديل بطريقة جيدة ثم ارتداء ملابسه وغسل يده بعد الانتهاء من عملية الإخراج وتتفق نتائج الدراسة الحالية مع نتائج دراسات كل من (Luiselli: 1996 ; Reamer: 1998 ; Bainbridge: 1999) حيث اتفقوا على جدوى برامج التدريب في تمكين الأطفال التوحديين من الذهاب إلى الحمام بمفردهم، والتبول داخل التواليت بدون حفاض، وبدون أن يطلبوا مساعدة من الآخرين وكذلك خلع الملابس والجلوس على الحمام واستخدام الشفاط والمناديل بطريقة جيدة ثم ارتداء ملابسه وغسل يده بعد الانتهاء من هذه العملية.
بالنسبة للبعد السادس: النظافة الشخصية
يتضح من جدول (11) وجود فروق دالة إحصائية في النظافة الشخصية بين القياسين القبلى والبعدى وذلك لصالح القياس البعدى.
وهذا يعنى تمكن الطفل من أداء النظافة الشخصية بمفرده كغسل اليدين والوجه وتجفيف اليدين والوجهين بالفوطة وتنظيف الأسنان بالفرشاة وتمشيط الشعر ووضع العطور وبذلك تتفق نتائج الدراسة الحالية مع نتائج دراسات (Carothers & Taylor: 2004 ; Mcclannahan: 1990) حيث أثبتت فعالية برنامج تدريبى في تحسن مهارات الأطفال التوحديين الخاصة بغسل اليدين والوجه والأسنان وتمشيط الشعر واستخدام العطور.
بالنسبة للبعد السابع: الأمان بالذات
يتضح من جدول (11) وجود فروق دالة إحصائية في الأمان بالذات بين القياسين القبلى والبعدى وذلك لصالح القياس البعدى.