1 -عرفها كنج (1983) Gnnge,: هي الأساس للاستقصاء العلمي، فهي ضرورية لتعلم المفاهيم والمبادئ التي توظف للوصول إلى استدلالات استقرائية صادقة. (Finly, 1983, PP. 47 - 54) .

2 -وعرفها الخليلي واخرون (1996) : هي الأنشطة التي تؤدي وظيفة معينة، فقد تؤدي إلى معلومة جديدة أو التحقق من صدق معلومة سبق التوصل إليها، أو التوصل إلى فرض جديد، أو استنتاج قانون معين. (الخليلي واخرون، 1996، ص 23) .

3 -وعرفها زيتون (1996) : أنها مهارات عقلية محددة يستخدمها العلماء والطلبة لفهم الظواهر الكونية والوجود، وعند تطبيقها يمكن تحليل العديد من مشكلات الحياة اليومية واقتراح الحلول المناسبة لها. (زيتون، 1996، ص 102 - 101) .

4 -وعرفها رواشدة وخطايبة (1998) : أنها القدرات العقلية الخاصة التي تشتمل التفكير أثناء ممارسة المنهجية العلمية لفهم الظواهر الكونية، ولمعالجة المعلومات. (رواشدة وخطايبة، 1998، ص 255) .

هي مجموعة من العمليات العقلية اللازمة لتطبيق مهارات العمليات العلمية التي يمارسها طلبة الصف الخامس العلمي، وتشمل: التبويب، استخدام الارقام، التنبؤ، التجريب، الافتراض والتي يستجيب لها الطلبة في اختبار مهارات العمليات العلمية المعد من قبل (Cronin & Padilla, 1988) والمترجم من قبل رواشدة وخطايبة، 1997، متمثلة بالدرجة التي يحصل عليها الطلبة على فقرات الاختبار.

1 -دراسة (1997) Berman,:

هدفت إلى إيجاد العلاقة بين مهارات عمليات العلم وكل من التحصيل في مادة العلوم الحياتية والخبرات العملية في العلوم على المستوى الجامعي، تكونت عينة الدراسة من (118) طالبا وطالبة من كلية مجتمع فلادليفيا في الولايات المتحدة الأمريكية. أظهرت النتائج أن العلاقة بين مهارات عمليات العلم وكل من التحصيل في مادة العلوم الحياتية والخبرات العملية كانت ذات دلالة احصائية (p