تم اصطحاب التلميذ إلى الإذاعة المدرسية الصباحية أمام الهيئة التدريسية و الطلاب حيث قام بإلقاء موضوع علميّ كان يشتمل على الحروف التي كانت تسبب التأتأة للمتأتيء.

انظر ملحق رقم (3) كذلك تمثل الموقف للتقليل من حدّة التوتر.

ثانيا:- المعالجة غير المباشرة:-

-تم تقديم الاستشارة للوالدين واشتملت على:-

أ - توضيح برنامج المعالجة للوالدين ودورهم في البرنامج.

بحيث تضمن ذلك بيان مراحل العلاج، و النتائج المتوقعة مع التركيز على أهمية نقل الطفل من التأتأة الصعبة إلى التأتأة السهلة، و أننا لا نهدف إلى إلغاء التأتأة كليا كما تم إخبارهم عن فترة العلاج بأنها ستستغرق ما بين 4 أسابيع إلى 6 أسابيع.

ب - تم الحديث مع الأهل عن النظريات و الأبحاث المتعلقة بالتأتأة بإيجاز و عن مبررات برنامج المعالجة. و أيضا تم مناقشتهم بالمعتقدات و الأفكار الموجودة عندهم ودحض الخاطيء منها وخاصة فيما يتعلق بالشعور بالذنب لديهم، و تزويدهم بأية معلومات مكتوبة حول المشكلة. ثم تم تعريفهم بالأسباب المحتملة للتأتأة واستعداد الطفل الفسيولوجي لها و علاقة البيئة و التطور بهذه الأسباب، و تعريف الأهل بأنماط سلوك

التجنب التي تعلمها ابنهم للخروج من التأتأة. و كيفية الحد من أنماط السلوك غير المرغوب أثناء المعالجة.

ج - حدّدت للأهل العوامل التي تقلل من الطلاقة والحد منها ... وبالتحديد الجوانب البيئية و تأثيراتها السلبية على الطلاقة عند الطفل و الحد من الضغوطات النفسية التي يتعرض لها المتأتيء في هذه المرحلة في البيت.

د - بالتعاون مع الأهل تم تحديد المواقف التي تعزز الطلاقة لزيادتها بحيث يستطيع الأهل تحديد هذه الأوقات لإعطاء الطفل أكبر قدر ممكن من الفرص للتعبير بطلاقة مع تقديم التشجيع اللازم له.

ه - أيضا تم مناقشة أخوة الطالب للحدّ من المضايقة و بيان لهم أن هذا السلوك يزيد من التأتأة عند أخيهم و يقلل من نجاح العلاج.