جدول (9) : نتائج اختبار (t) لأداء طلبة مجموعتي الدراسة على العلامة الكلية

الكلي

يلاحظ من الجدول (9) وجود دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) تعزى إلى أثر طريقة التدريس على العلامة الكلية.

ثانيا النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني:"ما أثر استخدام استرايتجية التعلم المزيج على اتجاهات طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة فرع الأردن نحو الاستراتيجية المستخدمة في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب؟"وقد انبثق عن هذا السؤال الفرضية التالية:"لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (ل ? 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية (التعلم المزيج) والضابطة (المحاضرة) في اتجاهاتهم نحو استراتيجية التعلم المزيج."

ويشير الجدول (10) إلى المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات مجموعتي الدراسة على مقياس الاتجاهات بحسب متغير طريقة التدريس.

جدول (10) : البيانات الوصفية الخاصة بالاتجاهات

الاتجاهات ... N ... . Deviation

يتبين من الجدول (10) أن متوسط استجابات طلبة المجموعة التجريبية (113.5000) على استبانة الاتجاهات أعلى من متوسط استجابات طلبة المجموعة الضابطة (86.6667) . كما يتبين أن تشتت علامات المجموعة التجريبية (17.25200) أعلى من تشتت علامات المجموعة الضابطة (14.32115) .

ولمعرفة فيما إذا كانت تلك الفروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات، تم إجراء استخدام اختبار (t) للفرق بين متوسطي مجموعتين مستقلتين ويوضح الجدول (11) النتائج المتعلقة بذلك.