5.اختبار نهائي موحد مقرر من المركز الرئيسي في الكويت.

6.جمع البيانات المتعلقة بالاختبارات والتعيين واستخرجت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية باستخدام برمجية (SPSS) [1] .

7.استخدم اختبار (t) لمقارنة متوسطات علامات المجموعتين على كل من التعيين الدراسي والاختباريين التحصيليين والاختبار النهائي والعلامة الكلية.

حاولت الدراسة الحالية الإجابة عن سؤالين رئيسسن وقد أسفرت عن النتائج التالية:

أولا النتائج المتعلقة بالسؤال الأول:"ما أثر استخدام استرايتجية التعلم المزيج على تحصيل طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة فرع الأردن في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب؟"وقد انبثق عن هذا السؤال الفرضية التالية:"لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (? ? 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية (التعلم المزيج) والضابطة (المحاضرة) في التحصيل لدى طلبة كلية التربية تخصص تربية ابتدائية في الجامعة العربية المفتوحة."

وللإجابة عن هذا السؤال والفرضية المرتبطة به أجري تمت المقارنة بين متوسط علامات الطلبة في المجموعتين على كل من التعيين الدراسي والاختباريين التحصيليين والاختبار النهائي ومن ثم العلامة الكلية في المقرر. واعتمدت العلامة الكلية للمقرر كمؤشر للاجابة عن سؤال الدراسة والفرضية المنبثقة عنه.

ويشير الجدول (2) إلى المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات مجموعتي الدراسة على التعيين الدراسي بحسب متغير طريقة التدريس.

المجموعة ... الوسط الحسابي ... الانحراف المعياري ... العدد

الضابطة ... 13.8000 ... .08233

التجريبية ... 17.6500 ... .78517

الكلي

جدول (2) : المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات مجموعتي الدراسة على التعيين الدراسي بحسب متغير طريقة التدريس.

(1) الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية.