أجريت الدراسة وفق ما يلي:

-تم في البداية إجراء امتحان للطلاب وتم سؤالهم عن تعريف الفلز , اللافلز, المعدن , ... وهل كل معدن فلز؟ ومتى يكون المعدن فلز؟.

-كانت الإجابات الصحيحة اثنتان فقط من أصل عشرون. مع العلم بأن الإجابات كانت تقريبية تدور حول الموضوع بشكل عام وغير دقيقة.

-تم إعطاء الدرس للطلاب ووضحت لهم المفاهيم بشكل نظري، كما تم إعطاءهم الخواص الفيزيائية للمعادن و القساوه و الحكاكة واللون والبلورة

-ثم تم الإنتقال الى العمل المخبري حيث قسم الطلاب الى 4 مجموعات عشوائية في كل مجموعة 5 طلاب وأعطيت لهم عينات لمعادن متوافرة في مختبر المدرسة وهي الميكا والكالسيت والمغناتيت والكوارتز ليتفحصوها ويدرسوا صفاتها الفيزيائية وخواصها

-ونظرًا لعدم وجود قيم مختبر في المدرسة خلال مدة إجراء الدراسة فقد تم العمل في الصف حيث سادت الفوضى في البداية لصغر مساحة الصف ولعدم اعتياد الطلاب على مثل هذا العمل

ثم بدأ الطلاب بالتفاعل مع العمل ومع بعضهم البعض وعلت أصوات مناقشاتهم بداية ثم ساد التفاهم والنقاش الهادئ نوعًا ما.

-قامت كل مجموعة بدراسة فلز من حيث المخدش والقساوة واللون وكتابة ذلك في جدول ثم تم تبادل هذه العينات بين المجوعات الأربعة. وبعد ذلك تم مقارنة النتائج ومطابقتها

-ثم أعطيت لهم عينات أربع لصخور الرخام , الغرانيت، والبازلت وحجر البناء, وهي الصخور المتوفرة في المختبر وتم دراستها بنفس الطريقة

-بعد ذلك أعطيت للطلاب ورقة عمل ليتم حلها لتساعدهم على تثبيت ما تعلموه.