المستويات ... السنة الأولى ... السنة الثانية
التربية الإسلامية
مسلك العلوم والتكنولوجيات الكهربائية
المستويات ... السنة الأولى ... السنة الثانية
التربية الإسلامية
مسلك الفنون التطبيقية
المستويات ... السنة الأولى ... السنة الثانية
التربية الإسلامية ... 2
وعلى الرغم من قلة الحصص المخصصة للمادة بالتعليم الثانوي التأهيلي كما هو بين من خلال الجداول أعلاه، فإنها تتوفر على منهاج غني ومتكامل في المستويات الثلاث، يستجيب للتوجهات الاختيارات الأساسية المعتمدة في مراجعة المناهج وإصلاح منظومة التربية والتكوين، وتراعي مخرجات السلك السابق ومخرجات التعليم التأهيلي، مع الأخذ بعين الاعتبار حاجات المتعلمين، ومواصفات التخرج، باعتبار التعليم الثانوي بكل مسالكه تأهيلا للمتعلم للتعليم العالي.
هكذا، وباستصحاب المستوى العمري والإدراكي لتلاميذ هذا التعليم، فإنه من الطبيعي أن يتم التركيز في مختلف الوحدات المقررة فيه على للقرآن الكريم إلى جانب الحديث النبوي الشريف كمصدرين رئيسيين للمعرفة، مع معالجة مواضيع معينة من خلال القرآن الكريم في كل مستوى من المستويات الثلاث بالثانوي التأهيلي بسلكيه، وعلى مهارات توائم المستوى العمري والإدراكي للمتعلمين، تراعي مكتسباتهم السابقة في الأسلاك الآنفة وتعززها، وتعدهم لما بعد البكالوريا، من خلال وحدات تتناسب والغلاف الزمني الضيق أصلا، كما تستجيب لحاجات المتعلمين في هذا المستوى العمري في المتوسط، من خلال وحدات تمس حياتهم اليومية، وهذه الإكراهات وغيرها حالت دون إقرار سور معينة للحفظ في هذا السلك على غرار سابقيه، والاقتصار ـ عوضا عن ذلك ـ على ترسيخ المهارات المكتسبة آنفا، وتعزيزها، وتطويرها بما يسهم في تأهيل المتعلم للتعليم العالي، ويجعل منه عنصرا فاعلا في عملية التنمية في كل أبعادها وذلك باعتبار أنه < إذا كانت التنمية تقوم أساسا على العنصر البشري، فإن تأهيله وتكوينه يمر بالضرورة عبر صياغة برامج تكوين تستهدف عناصر مركزية ثلاث هي بناء المعرفة عوض تلقينها، وتنمية المهارات، وترسيخ القيم > [1] .
وما دمنا بصد الحديث عن القيم وأهميتها في العملية التعليمية بشكل عام، تجدر الإشارة إلى أن الوثيقة الإطار المنبثقة عن الميثاق الوطني للتربية والتكوين قد حددت الاختيارات والتوجهات في مجال القيم بالنسبة للمنظومة التربوية ككل، كمرتكزات ثابتة في العناصر التالية:
• قيم العقيدة الإسلامية.
• قيم الهوية الحضارية ومبادئها الأخلاقية والثقافية.
• قيم المواطنة.
وتبعا لذلك، وباعتبار القيم العقدية في فلسفة التربية الإسلامية موجها أساسيا للسلوكات والتصرفات تتجاوز المصالح الذاتية للفرد إلى ما هو أبعد من ذلك، محددا في الجملة في درء
(1) / د. خالد الصمدي. خطاب التربية. الإسلامية في عالم متغير. تجديد الفلسفة وتحديث الممارسة. منشورات المركز المغربي للدراسات والأبحاث التربوية الإسلامية بالمدرسة العليا للأساتذة بتطوان. ط.1.ماي 2006.ص:30