والمعقدة، ونحن نأمل أن نكتشف العمليات العضوية ذات الخصائص التي أظهرها هذا النوع من البحث في عمل العقل الدماغ الإنساني.

ووجود المقولات الخالية بخاصة أمر مثير للاهتمام. فليس لدي الطفل الذي يتعلم اللغة دليل مباشر عليها لأنها ليست منطوقة. لكنه يبدو أن ملكة الطفل اللغوية تحوي معرفة دقيقة إلى حد بعيد عن خصائص هذه المقولات. فيضع عقل الطفل هذه المقولات في مواضعها المناسبة، مستعينا بمبدأ الإسقاط، ويحد من ثم خصائصها بتطبيق مختلف مبادئ النحو الكلي، وربما تكون الحوسبة التي تدخل في هذا معقدة جدا، كما وضح ذلك من الأمثلة البسيطة التي ناقشناها. وبما أنها تعتمد على مبادئ النحو الكلي التي تكون جزءا من بنية العقل / الدماغ المحددة، فربما لا يكون من باب الشطط أن نفترض أنها تقوم بعملها بصورة فورية ومن غير وعي شعوري، بالطبع، وبعيدا عن مستوى التأمل الاستبطاني.

وتشبه هذه الحوسبات من هذا الوجه حوسبات العقل/ الدماغ المعقدة التي تخبرني أنني أرى الآن جمعا من الناس جلوسا في قاعة محاضرة، ذلك مع أن المعلومات البصرية الفعلية التي تتلقاها عيناي محدودة و غير منظمة. وكما لاحظ الفيلسوف البريطاني رالف کودورث الذي عاش في القرن السابع عشر، في كتاب الطبيعة مهيا فقط للعين الألمعية

والمعرفة بخصائص المقولات الخالية جزء من الإطار الذي يأتي به العقل الإنساني لمغالبة مشكلة اكتساب اللغة. وليست عناصر هذا الإطار مما يتعلم، كما لا يمكن أن يتعلمها الطفل في الوقت المتاح له وبناء على الدليل المتاح، وليس من السهل على العالم الذي يبحث في اللغة أن يكتشف أن هذه العناصر موجودة وأن يحد خصائصها، كما تتطلب هذه المهمة أدلة متعددة ليست متاحة للطفل، ومن ضمن ذلك