من وسائل للتفسير، أو للمناقشة أو للفحص والتمحيص. معتمدًا الحقائق العلمية، والتطور التاريخي، والإحصاء، والربط بين مستويات اللغة المختلفة والاستعانة باللغات السامية فخرج هذا النموذج العملي على هذا النحو من الاتفاق. وإن كان ما لديه لايزال أكثر مما عرضه، ويذكر هذا ضمنًا حين يشير إلى خروج الكتاب على هذا الحجم نتيجة لما"يمليه الحرص على تجنب المسائل التي لم يتم نضجها، أو التي لم نفرغ من بحثها" (1) .

3-3 مراحل تطور الحكم على الدرس اللهجي.

مر الحكم على الدرس اللهجي لدى الدكتور أنيس ـ للهجات القديمة ـ بأربع مراحل متتابعة جاءت على النحو التالى:

أـ مرحلة اللوم. فقد ظهرت الطبعة الأولى لكتاب"في اللهجات العربية"الذي جاء"بمثابة دعوة إلى البحث في اللهجات العربية قديمها وحديثها" (2) بعد أن تردد يرحمه الله ـ زمنًا غير قصير قبل أن يقدم على نشره"فهناك"انصراف أهل العلم في مصر عن هذه الناحية من البحث اللغوي واكتفاؤهم بترديد بعض الروايات الشائعة في ثنايا كتب التاريخ والأدب، دون فهم لها أو نظر فيها، أو عناية بعرضها عرضًا علميًّا صحيحًا، مؤسسًا على أحدث النظريات التي قررها المحدثون" (3) فكانت هذه الصيحة الثانية ـ بعد صيحة حفني ناصف المشار إليها سابقًا ـ لتكون وسيلة"تستحث الهمم على العناية بمثل هذه الدراسة" (4) ."

(1) السابق صـ207.

(2) في اللهجات العربية. إبراهيم أنيس. مكتبة الأنجلو المصرية القاهرة 1990م. طـ8 صـ211.

(3) السابق صـ 9.

(4) السابق صـ 9.