-إن إجراء الاختبارات في هذه الطريقة يعد مشكلة حقيقية، إذ لا توجد اختبارات محددة تقيس المهارات التواصلية. ولعلّه من الصعب إجراء الاختبارات التواصلية، ولكن هذا ليس مستحيلا بإطلاق، إذ يمكن خلق بيئة تواصلية داخل الصف، أو بالطلب إلى التلاميذ إجراء مقابلات مع أفراد من مجتمع اللغة وتسجيلها صوتيا أو كتابة." [1] "

وخلاصة القول، نستنتج أن الهدف الأساسي من تعليم وتعلم اللغة، بطريقة تواصلية، هو إغناء وإثراء ملكة المتعلمين التواصلية والخطابية.

تعد هذه الطريقة من أحدث الطرائق التي استقر عليها تدريس اللغات حتى الآن، وذلك راجع بالأساس إلى نظرتها المغايرة والمخالفة للطرائق السابقة لمجال تدريس اللغات الأجنبية. فإذا كانت طريقة النحو والترجمة تحاول تدريس القواعد اللغوية بطريقة آلية والطريقة السمعية الشفوية تدريس اللغة بالاعتماد على مهارتي الاستماع والمحادثة، فإن هذه الطريقة قامت بتجاوز الأخطاء التي وقعت فيها الطرائق السابقة، إذ تعمل هذه الطريقة على توفير أنشطة تعليمية متنوعة تهدف إلى تنمية كفاياته الأساسية وتطوير مهاراته وتشجيعه على التعلم الذاتي والفعال."إنها طريقة يمارس فيها المتعلمون أنشطة ذاتية قصد تنمية القدرات الفكرية على التطبيق وحل المشكلات والاكتشاف الذاتي. ومن بين هذه الأنشطة نجد: التمارين التطبيقية داخل القسم وخارجه والمعامل التربوية وتحليل النصوص والوثائق، كما نجد البحوث والعروض والواجبات المنزلية." [2] هذا وتعد اللغة وفق هذه الطريقة وسيلة للتنشيط وخلق الفاعلية والدينامية داخل الفصل، إذ تروم إحداث نوع من التفاعل بين المتعلمين وجعلهم يعتمدون على ذواتهم بغية الحصول على المعرفة. ومن مبادئ هذه الطريقة أنها تقوم على عنصر التحفيز الذي يعمل على خلق نوع من الدافعية لدى المتعلم واستثارة الأسئلة في ذهنه، كما أنها تراعي ملاءمة التعلمات لحاجات المتعلم وقدراته التعلمية، هذا بالإضافة إلى أنها تعتمد التدرج في تقديم المعرفة.

إن ما يميز هذه الطريقة كونها تراعي الأنشطة السوسيوثقافية للمتعلم، كما تعمل على تنويع المهام الشيء الذي يولد لدى المتعلم رغبة أكبر في التعلم. وفيما يلي سنقوم بتبيين مختلف المهارات التي تنميها كل طريقة على حدة، مع ذكر مختلف الأنشطة التي تساعد في تنمية هذه المهارات، وذلك في الجدول التالي.

(1) انظر العناتي، وليد (2003) ،.ص.93.

(2) غريب، عبد الكريم وأخرون (1998) ، ص.207.