الاهتمام بالعمل عن طريق جمع الدرجات التي حصل عليها المعلم من هذا البعد والمكون من (24) فقرة وستكون اعلى درجة (120) درجة وادنى درجة (24) .

ب اما درجة بعد العلاقات الانسانية تحتسب بايجاد مجموع الدرجات التي يحصل عليها المعلم من فقرات الاداة البالغة (22) فقرة وستكون اعلى درجة يحصل عليها (110) وادنى درجة هي (22) درجة.

ثالثًا: الوسائل الاحصائية:

تحقيقا لاهداف البحث الحالي استخدمت الباحثة الوسائل الاحصائية الاتية:-

1 -الوسط الحسابي والانحراف المعياري (شقير واخرون، 2000: 60 - 106) .

2 -الاختبار التائي (T.Test) لعينتين مترابطتين للتعرف على دلالة الفروق لدى المشرفين التربويين. (Wayen , 1983: 185) .

3 -اختبار T. test الخاص بدلالة ارتباط بيرسون في استخراج معامل الثبات لاداة السلوك القيادي.

4 -الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (علام، 1993: 298) .

الفصل الرابع

عرض نتائج البحث وتفسيرها

اولا: عرض نتائج البحث:

بعد ان انتهت الباحثة من تطبيق اداة البحث على عينة البحث الرئيسة، حللت البيانات التي حصلت عليها للتعرف على السلوك القيادي للمشرفين التربويين من وجهة نظر معلمي المدارس الابتدائية ومعرفة دلالة الفروق في السلوك القيادي لمشرفي المدارس الابتدائية حسب متغير جنس المشرف (ذكور، اناث) ومتغير التخصص (علمي، انساني) .

وتم عرض النتائج حسب اهداف البحث وكما يأتي:

الهدف الاول:

1 -ما السلوك القيادي للمشرفين التربويين والمشرفات من وجهة نظر معلمي المدارس الابتدائية في بعدي (العمل والعلاقات الانسانية) .

من خلال الجدول (3) يتبين ان المتوسط الحسابي للسلوك القيادي الذي يركز فيه المشرفين التربويين على الاهتمام بالعمل (81.514) بانحراف معياري قدره (31.677) فيما كان المتوسط الحسابي للسلوك القيادي الذي يركز فيه المشرفين التربويين على الاهتمام بالعلاقات الانسانية (93.122) بانحراف معياري قدره (17.408) .