3.أوراق عمل منوعة كما يتضح في الملحق رقم (5) (6) (7) (8) (9)

4.مسابقة أين الكلمة على السبورة.

لاحظت الباحثة من خلال عملها كمعلمة في رياض الأطفال أن هناك ضعفا شديدا لدى الأطفال في التمييز بين اللام الشمسية واللام القمرية، إن الرؤية الأولية التي تشكلت لدى الباحثة هي أنه لابد أن يكون هناك أسباب قائمة وراء هذا الضعف بعضها مرتبط بالمعلم وبعضها بالطالب وبعضها بالمنهاج.

وقد تناولت الباحثة المشكلة بالدراسة والتمحيص لبيان الأسباب وطرح العلاج والظهور بالنتائج، ولدى إطلاع الباحثة على المنهاج وأسلوب المعلمات في طرح المعلومات ومستوى نضج الأطفال في هذه المرحلة ومراجعة الأدب التربوي المتصل بمراحل نمو ونضج الطفل تبين لديها أن حدود المشكلة تتحدد في أطار ثلاثة عوامل:

-المنهاج: تطرح بعض مناهج رياض الأطفال على اختلافها اللام الشمسية واللام القمرية ولكنها تتوسع فيها على قدر غير متفق مع نمو الطفل العقلي ومستوى استيعابه، فالطفل في هذه المرحلة لايمكنه التعرف على اللامين الشمسية والقمرية إلا بإيجاد الروابط الصورية لها وذلك بربط اللام الشمسية بصورة الشمس والشدة واللام القمرية بصورة القمر والسكون.

-أسلوب المعلمات: قلة القلة من المعلمات تطرح المادة للأطفال بطريقة جذابة تساعد على تجاوز المشكلة المتوقعة في الخلط بين اللامين الشمسية والقمرية، فالأسلوب التقليدي في التعليم لا يتناسب مع المرحلة العمرية للأطفال لأن الطفل في هذه المرحلة يتعلم بالمرئيات