20 -ابن جني، الخصائص، تحقيق محمد علي النجار، ج 1، دار الكتاب العربي بيروت (د. ت) ، ص 34.

21 -ابن خلدون، المقدمة، ج 2، ص 731.

* إن معرفة القواعد ليست هي الأمر الهام، وإنما الهام هو مراعاتها، والنحو لا يملك الوسيلة إلى خلق الكاتب الجيد، كما أنه لا يخلق قواعد الكلام، ولكنه يكتشفها ويصوغها ويشرحها. ومن الأمور المتفق عليها أن السلامة اللغوية هي الصفة الضرورية الأولى لكل ما يكتب. د/ محمود أحمد السيد، تطوير مناهج تعليم القواعد النحوية وأساليب التعبير في مراحل التعليم العام في الوطن العربي، ص 41/ 42.

22 -اللسنيات التطبيقية (linguistique appliquee) : اختصاص حديث، قائم بذاته، بعد أن كان فرعا من اللسانيات العامة. فهو علم ذو أنظمة علمية متعددة، يستثمر نتائجه في تحديد المشكلات اللغوية، وفي وضع الحلول المناسبة لها. ومعلوم أن اللسانيات العامة تشكل مصدرا مهما لها إلى جانب مصادر أخرى، هي: علم الأصوات، علم النفس، علم الاجتماع، علم الأعصاب، علم التشريح ... وهي بهذا تفتح آفاقا جديدة للبحث لم تكن معروفة من قبل. فكان من نتائجها أن طرق العلماء مجالات في النشاط اللغوي الإنساني كانت مجهولة أو شبه مجهولة، مثل: تعليم اللغة الأولى والأجنبية، التعدد اللغوي التخطيط اللغوي، علاج أمراض الكلام، الترجمة الآلية، صناعة المعاجم، التحليل الإعلامي للنصوص، اللسانيات الحاسوبية، التقابل اللغوي ... الخ. انظر المصطلح في كتاب:

23 -تعليمية اللغات أو علم تدريس اللغات (didactique des langues) : فرع من اللسانيات التطبيقية يهتم بتدريس اللغات الحية بطرق علمية، حاليا يطمح هذا الفرع إلى الاستقلالية. يستعين على حل مشكلاته التربوية باللسانيات التطبيقية في تحديد المادة اللغوية المدرسة (صيغ، وتراكيب ... ) كما وكيفا كما يستفيد من علم مناهج تدريس اللغات في تحديد الطريقة التعليمية بعد تحديد طبيعة المتعلمين وأهدافهم وحاجاتهم ... انظر مصطلح didactique في معجم:

24 -أول محاولة عملية تشير إليها البحوث في هذا الميدان هي محاولة خلف بن حيان الأحمر البصري ... (ت 180 هـ) ألف رسالة عنوانها"مقدمة في النحو". وهي رسالة مشكوك في نسبتها؛ لأن خلفا قديم ولا يعرف كنحوي. ثم إن أسلوب المقدمة الذي مهد به للحديث عن الأبواب المقترحة، هو أسلوب جيل النحاة من مدرسة ابن السراج (ت 316 هـ) وزملائه. هذه الرسالة طبعتها مديرية إحياء التراث القديم بوزارة الثقافة السورية سنة 1961.