كما نلاحظ أن المتوسط الكلي للمقياس كانت عالية جدًّا في درجة الأهمية، بينما كانت عالية في مستوى التطبيق، حيث كانت المتوسطات (3,516-3,50) على التوالي.

ويعزو الباحث ذلك إلى قلة الدورات التدريبة، والنشرات التوعوية التي يتلقاها المعلمون، وعليه فإن الباحث يرى حثَّ المعلمين على الممارسة الفعلية لتطبيق ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم.

الفرض الأول:"هل هنالك فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين نحو أهمية ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم في جوانب عملهم ، يمكن أن تعزى إلى اختلاف خصائصهم الشخصية والوظيفية ؟"

أ- الفروق في اتجاهات أفراد عينة البحث نحو أهمية أخلاقيات ميثاق مهنة التعليم:

أولًا: الفروق باختلاف الجنس:

وللتعرف على ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات أفراد عينة البحث طبقًا إلى اختلاف الجنس استخدم الباحث اختبار ) ت للعينات المستقلة:Independent Sample T-test) لتوضيح دلالة الفروق بين إجابات أفراد عينة البحث طبقًا إلى اختلاف الجنس،/ وجاءت النتائج كما يوضحها الجدول الآتي:

... ... ... الجدول رقم (40)

نتائج اختبار"ت"للعينات المستقلة للفروق بين إجابات أفراد عينة البحث طبقًا إلى اختلاف الجنس

المحور ... الجنس ... العدد ... المتوسط الحسابي ... الانحراف المعياري ... قيمة ت ... مستوى الدلالة ... الفروق

أهمية الأخلاقيات اللازمة للمعلم في أدائه المهني ،وفقًا لميثاق أخلاقيات مهنة التعليم. ... ذكر ... 808 ... 4.60 ... 0.30 ... 9.395 ... 0.000** ... توجد

أنثى ... 887 ... 4.43 ... 0.43

أهمية العلاقة بين المعلم وطلابه، وفقًا لميثاق أخلاقيات مهنة التعليم. ... ذكر ... 808 ... 4.59 ... 0.31 ... 1.542 ... 0.123 ... لا توجد

أنثى ... 887 ... 4.57 ... 0.39

أهمية العلاقة بين المعلم والمجتمع، وفقًا لميثاق أخلاقيات مهنة التعليم. ... ذكر ... 808 ... 4.54 ... 0.46 ... 2.726 ... 0.006** ... توجد

أنثى ... 887 ... 4.47 ... 0.56

أهمية العلاقة بين المعلم والمجتمع المدرسي، وفقًا لميثاق أخلاقيات مهنة التعليم. ... ذكر ... 808 ... 4.43 ... 0.53 ... -0.128 ... 0.898 ... لا توجد