يهدف البحث الحالي إلى التعرف الى اثر استخدام الألعاب بوصفها تقانة تربوية في تنمية المهارات الرياضية لدى التلاميذ بطيئي التعلم.

1.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي المهارات الرياضية للاختبارين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية.

2.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي المهارات الرياضية للاختبارين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة الضابطة.

3.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط نمو المهارات الرياضية لأفراد المجموعة التجريبية ومتوسط النمو لدى أفراد المجموعة الضابطة.

يتحدد البحث بتلاميذ الصف الثالث الابتدائي بطيئي التعلم في المدارس الابتدائية المشمولة بصفوف التربية الخاصة بمحافظة نينوى للعام الدراسي 2002 - 2003. كما يتحدد

بالمادة الدراسية في كتاب الرياضيات للصف الثالث الابتدائي تأليف الدكتور عبد الفتاح الشرقاوي و فتحي السيد عواد و د. منصور علوم حسين، ط الثانية عشرة، 1422 هـ -2001 م.

1.الألعاب التربوية Educational Games:

عرفها عبد العزيز (1983) بانها نشاط يتم بين الدارسين متعاونين او متنافسين للوصول الى غاية في اطار القواعد الموضوعية. (صباريني وغزاوي، 1987) . كما عرفها الحيلة (2000) أنها نشاط منظم منطقيا في ضوء مجموعة قوانين اللعب اذ يتفاعل طالبان أو اكثر لتحقيق أهداف محددة وواضحة أي أن يعد التنافس والحظ عاملين مهمين في تفاعل اللاعبين مع المواد التعليمية. أو مع المواد التعليمية أو مع بعضهم بعضا. (الحيلة، 2000)

أما التعريف الإجرائي للألعاب التربوية فهو:

مجموعة من التقانات التربوية الهادفة أعدها الباحثان بقصد استخدامها في تعليم المهارات الرياضية لأفراد المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف الثالث الأبتدائي بطيئي التعلم.

2.المهارة: Skills

عرفها العساف (1995) بأنها أنماط سلوكية أو استعدادات يمكن تطبيقها على عدد من المهام التي يمارسها الفرد. (العساف، 1995)