المجموعة

العدد

المتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

القيمة التائية

الدلالة

المحسوبة

الجدولية

التجريبية

يوجد فرق دال إحصائيًا ولصالح المجموعة التجريبية

الضابطة

أظهرت نتائج الدراسة الحالية ان هناك فرقا ذا دلالة إحصائية بين الاختبارين القبلي والبعدي لكلا المجموعتين التجريبية والضابطة وبقدر تعلق الأمر بالمجموعة التجريبية فيرى الباحثان أن السبب في ظهور فرق بين متوسط الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية يعود إلى أن الألعاب التربوية كان لها دور إيجابي في تنمية المهارات الرياضية كذلك كانت للمشاركة المستمرة بين التلاميذ وتعاون معلمة المادة مع التلاميذ وتهيئة الجو المناسب للتعلم تحفز التلاميذ على أن يكونوا في شوق ورغبة ويهتموا بالدرس على نحو اكبر ذلك ان الألعاب التربوية كانت وعلى الرغم من بساطتها تولد المتعة لديهم وتجعلهم متيقظين فقد كانت المعلمة تشرح لهم شروط هذه اللعبة وكيفية استخدامها ثم تتابعهم باستمرار في أثناء تنفيذ الدرس.

أما السبب في ظهور فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة فيرى الباحثان أنه يرجع إلى اهتمام معلمة مادة الرياضيات بعملها والخبرة التدريسية التي تمتلكها وأسلوب تقديمها للمادة الدراسية وتمكنها منها.

أما فيما يخص الفرق بين متوسط نمو المهارات الرياضية لدى المجموعتين الضابطة والتجريبية فقد ظهر ان هناك فرقًا لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الألعاب التربوية مما يدل على أهمية الألعاب التربوية و طريقة الاستفادة منها خاصة وان التلاميذ كانوا يعانون أصلًا من بطء التعلم ولكن بعد أن استخدمت الألعاب التربوية التي لها صلة بالموضوعات الرياضية والمتعلقة بمفردات المادة الدراسية اظهروا تحسنا ملحوظًا في الأداء وتقبلًا للموضوعات وفهمًا لها ذلك أنها أثارت لديهم دافعية التعلم والاستمتاع وجعلتهم منتبهين ومتيقظين لا يتركون فرصة من دون أن يتعلموا منها في حين أن أفراد المجموعة الضابطة كان الملل والضجر وأحيانًا عدم الانتباه يظهر على عدد منهم. كما أن طريقة العرض لديهم كانت طريقة تقليدية وبهذا لم يجدوا شيئا جديدا يحفزهم على العكس من أفراد المجموعة التجريبية وعلى