وقد استهدفت دراسة فريسر و كوب (Fraser & Koop 1981) قياس اثر اللعب في كل من قدرات التلاميذ العامة والاتجاه نحو الرياضيات وتنمية مهارات تلاميذ الصف التاسع. لأربع مدارس نموذجية في سدني. استخدم اللعب في دروس الرياضيات اذ يقرأ التلاميذ الحوار بصوت عال ويمثلون الأدوار الخارجية بالاشتراك مع المعلمين واستخدم اختبار قبلي قبل استخدام الألعاب واختبار بعدي بعد استخدام الألعاب وقد اشتمل على (4) مفردات تقيس اثر اللعب والاتجاه نحو استخدام الألعاب في دروس الرياضيات، أما الوسائل الإحصائية فقد استخدم الباحث اختبار t-test وتحليل التباين. أظهرت النتائج أن هناك فرقا ذات دلالة إحصائية بين الاتجاه نحو الرياضيات واستخدام الألعاب في دروس الرياضيات لصالح المجموعة التي استخدمت الألعاب. (عجلان، 1992)

أما دارسة الكرش (1986) فقد استهدفت قياس مدى فاعلية استخدام نموذج اللعب في تعلم المهارات الأساسية لذوي الاحتياجات الخاصة واشتملت عينة الدارسة على (38) تلميذا من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة احمد شوقي والرمل الميري بمحافظة الإسكندرية وقد قسمت هذه العينة على (4) مجموعات متكافئة بمعدل مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة في كل مدرسة، استخدم الباحث اختبار t-test لعينتين مستقلتين، وتوصل الباحث إلى أن الألعاب لها تأثير إيجابي في تحصيل التلاميذ في الجمع والطرح وان متوسط الكسب لدى تلاميذ المجموعة التجريبية أفضل منه لدى تلاميذ المجموعة الضابطة. (الكناني، 1997)

وقد استهدفت دراسة جولد و برج 1990)، Gold & Berg) التعرف إلى اثر استخدام استراتيجية الألعاب في مهارة حل المسائل الرياضية لدى تلاميذ الصف السابع وتحديد العلاقة بين حل المسائل ومعامل الجنس أما عينة الدراسة فقد اشتملت على مجموعتين من تلاميذ الصف السابع (100 تلميذ) في كل مجموعة أما الإجراءات فقد تضمنت تصميم البحث اختبارا قبليًا وا~خر بعديًا واستمرت الدراسة (10 أسابيع متتالية) بمعدل جلسة كل أسبوع مدة كل جلسة منها (45) دقيقة وقدمت (16) استراتيجية مختلفة للعب كما استخدم شكلان من المسائل اللفظية للحصول على مجموعة معلومات من الاختبارين القبلي والبعدي أما من اجل تحليل النتائج فقد استخدم المتمثلة بتحليل التباين المصاحب كما استخدم اختبار t-test لعينتين مستقلتين تكملةً لتحليل التباين المصاحب كوسيلة إحصائية وقد توصل الباحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) من حيث القدرة على حل المسائل اللفظية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام الألعاب، كما أن استخدام الألعاب يؤدي إلى نمو القدرة على حل المسائل اللفظية بين الجنسين. (عجلان، 1992)