ــ 3) بمساعدة خبراء من الأردن. أما مناهج الحلقة الثانية للصفوف (4 ــ 6) من التعليم الأساسي فتولى مركز التطوير التربوي الأمريكي (( E.D.C عملية تطويرها بكوادر وطنية.(عقيل: 2007: 19)

ويتم في كل مرحلة من مراحل تطوير المناهج مراجعة (تقويم) وثيقة المنهج المدرسي تتبعها الكتب المدرسية المجسدة لها.

طبعًا واكبت تلك المرحلة الكثير من الفعاليات المرتبطة بتطوير محتوى المنهج المدرسي بالمفاهيم والقيم الإنسانية. وعن المرحلة الثانية الممتدة (1993 - 1990) من عملية مراجعة المناهج (تقويمها) وتطويرها في اليمن تم تطوير المناهج القائمة بإجراء دراسة تقويمية لمناهج القراءة والعلوم والرياضيات للصفوف الثلاثة الأولى من التعليم الأساسي ثم تلاه إعداد وثيقة المنهج المدرسي لكل مادة ثم دليل التأليف ثم تأليف الكتب المدرسية مع أدلة المعلمين ثم تجريب الكتب المطورة ,ثم تعميمها إلاّ أنه لم يتم مراعاة جميع تلك الخطوات والإجراءات نظرًا لتوقف لمشروع تطوير تلك المواد فتم تجريب جزء من كتب الصف الأول, كما أن كتب الصف الثالث تم تأليفها ولكن لم تُطبع أو تعمم.

في كل ما تم من أعمال أعتمد المشروع على أسس ومعايير محددة مع توفر دعم مالي وفني تمثل في الخبرات المتخصصة من اليمن والأردن برأي المخلافي (2002:131) ,إلاّ أنه يطرح عدد من السلبيات رافقت هذا المشروع وهي عدم اكتمال كافة الخطوات في المشروع مثل التجريب والتعميم. أما ايجابياته فتتمثل في استفادة الكوادر المشتركة من التدريب وإن لم تكن بدرجتها القصوى.

وفي الفترة من (1995 م ــــ 1996 م) تم القيام بثلاث دراسات تحليلية تقويمية للمناهج والكتب المدرسية أجراها مركز البحوث والتطوير التربوي إلاّ أنه لم يتم الاستفادة منها.

وفي الفترة (1996 م ــــ 2002 م) تم تشكيل عدد من اللجان للقيام بمهام مراجعة المناهج وتطويرها, فقامت بتشذيب وتصحيح عدد من الكتب وإعادة كتابة بعض موضوعاتها, بالإضافة إلى تحديث بعض الكتب وتحديث البعض الآخر أو إعادة تأليف البعض الآخر.

وأخيرًا قامت تلك اللجان بعملية تطوير جذري شامل للمناهج ورغم ما رافق هذه المرحلة من بعض جوانب التعثر إلاّ أنها لا تزال مستمرة وشملت عدة مشاريع أبرزها مشروع تطوير مناهج الصفوف السنة الأولى من التعليم الأساسي , وبدأ المشروع بإجراء دراسة تقويمية للمناهج الحالية تم إعداد الخطوط العريضة لمناهج التعليم الأساسي عمومًا ومناهج هذه الصفوف خصوصًا, وبعد إقرار الخطوط العريضة تم إعداد وثائق مناهج المواد المختلفة ثم الانتقال إلى مرحلة تأليف الكتب المدرسية ومراجعتها من قبل فرق العمل.

أما المشروع الآخر في تطوير مناهج الصفوف (12 - 7) فتم الاقتصار على مادتي العلوم والرياضيات فقط وابتداء المشروع بإجراء دراسة تقويمية لمناهج هاتين المادتين وتمت بقية الخطوات المماثلة لخطوات مشروع التعليم الأساسي. ولكن اختلفت آليات وإجراءات التطوير نتيجة لعدم تحديد واضح من الوزارة لهذه الإجراءات والآليات. (المخلافي, 2002 م , ص 133)